文学与审美教育经典英文影视歌曲
5英语影视欣赏中的情感因素
李培红
20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和发展,
明，在第二语言学习过程中，情感因素与认知因素同等重
要，在某种程度上讲，情感因素甚至更为重要，它们直接
影响着学习者的努力程度、学习态度、对知识的吸收情况，从而影响其学习效果。[1]
现代信息技术在教育中的运用，使英语教学的内容、
手段和教育理念发生了根本变化，英文影视材料被越来越
广泛地应用到英语学习中，电影语言内容丰富、地道、通
俗，是最接近生活的会话语言，能够为学生提供广泛、生
动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充
分调动了学生的学习积极性，同时也为教师的教学提供了
广阔的空间。学生在视听电影画面时，同步感受着有声语
言材料，教师可通过影片播放前、播放中、播放后等一系
列教学活动，如唱英文歌曲、背诵经典对白、自编自演话
剧、查相关资料、模仿语音语调、撰写英语影评等，夯
实学生的语言基础，培养学生的跨文化意识，尤其在潜移
默化中有效训练和提高学生语言综合能力。一般认为英语
影视欣赏效果主要受影视内容的选材、语言难易程度、背
景知识的了解、学生听力水平等影响，而美国人本主义心
理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感
因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人掌握的创造潜
能就得不到发展和实现。而只有用真实、对个人的尊重和
理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情,
增强他们的自信心。[2]英语影视欣赏也明显受到学生情感因
素的影响，比如学生是否对影视播放内容感兴趣，接受大
量语言信息输入是否有足够自信，参与课堂交流活动是否
积极主动，课后的学习效果评价是否持积极心态等等。在
英语影视欣赏活动中，教师应该有意识地激发学生积极的
情感因素，帮助学生消除情感障碍，增强学生在影视欣赏
与影视教学活动中的顺畅情感体验，最终取得事半功倍的
教学效果。因此，笔者将就情感因素对英语影视欣赏影响
以及在英语影视欣赏中如何培养积极的情感因素提出自己
的看法和建议。
一、影响英语影视欣赏的主要情感因素
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的
态度体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的
感情(e moti on )、感觉(f eeli ng )、情绪(mood )、态度
()等。[3]研究人员发现，学习者的情感状态会直接
影响到他们的学习行为和学习效果。在英语影视欣赏这一富有挑战性的教学活动中，情感因素对教学过程和教学效果有着直接的作用，尤其是对学生语言综合技能，如语言理解能力、听说能力、跨文化交际能力的影响更为直接，总之影响英语影视欣赏的情感因素大致包括自信心、动机、焦虑、移情等。1.自信心。自信是一个人所拥有的对自己的信心和感觉的综合肯定，是对自己实践能力和知识水平认知的总
和，研究表明，自信心强的人能较好地接受语言输入，情感过滤少,A r nold &Jane 认为没有相当的自信心，任何认知的或情感上的努力都不会取得成功。[3]也就是说，自信往往是实现学习目标的重要前提条件。在英语影视欣赏中自信的学生首先从心态上肯定和欣赏了自我，面对困难，勇于接受挑战，不怕失败。其次自信是对自身学习能力和接受能力的正面评价。同时自信也是超常发挥自身已有能力的助推剂。2.动机。动机是促使人们进行某一项特殊活动的内在动力和强烈的情感愿望，一般认为有无动机是一项活动能否成功的关键。英语学习的动机就是英语学习者学习英语的强烈愿望和推动力，它是推动英语学习的一种内在动力，是学习者学习英语的自觉能动性的体现。[4]英语影视欣赏中，学习动机强者必然对影视教学表现出浓厚的兴趣和极大的热情，有着持之以恒、长期坚持的毅力，反之，则对影视课堂教学感到乏味无聊，缺少学习的积极性和主动性。3.焦虑。焦虑是影响语言学习较大的情感障碍因素，语言学习中的焦虑主要是指学习者运用英语或第二语言进行表达时产生的恐惧和不安的心理表现。焦虑会给语言学习带来负面影响，但是通过采取措施，焦虑的情绪也是能够克服的。英语影视欣赏中，由于影视语言难度过大，或者因学生储存的词汇量有限难以全部接受影视输出的语言信息等原因，可能会造成学生对影视欣赏的畏难情绪，但是教师可以通过对课堂教学各个环节的有效指导将学生的焦虑情绪降到最小。4.移情。移情是指能够想象和分享其他人的思想、感情和观点，即要走出自我，将自己置身于对方的境地去思考。移情可以影响我们对说不同语言和具有不同文化的个体或体的态度，同时也会影响学习者学习另一种语言的成败。[4]英语影视欣赏是以影视为载体将教师的教和学生的学联结起来的相互交流的过程，教师可通过表扬、鼓励等积极性暗示，同情、理解、尊重学生在影视课堂学习中的角，从而调动学生影视课堂学习的主动性。18attit ude
发布评论