部编版九上语文综合性学习 走进小说天地
【教学目标】
1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.梳理精彩情节，体会巧妙构思，选择典型形象，感受鲜明的人物特征，在活动中促进学生听说读写等语文综合能力的发展。
2.小说故事会，建立档案卡，故事续编或改编，在逐步完成任务的过程中，提升学生研读小说的能力。
【教学过程】
一、激趣导入
师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法。这种喜闻乐见的文学体裁是什么？
生：小说。
师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧。
【设计意图】学习完小说单元后，通过对话让学生温习小说这种文学样式的特点，水到渠
冬日娜老公成地切入活动课主题，进入学习状态。
二、活动安排
本次活动课先分四个小组，再分四个板块合作探究，汇报课上展示各小组的研究成果，最后全班评出优胜小组。四个板块是：讲小说故事，猜人物形象，演想象创作，比构思设计。
1.讲一讲，故事情节美（小说故事会）
回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P87《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。
各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。
2.猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈）
要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容，整理汇总出小说篇目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的形式，为小说主要人物建立档案，设计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡（可参考课本P88页小说人物档案卡片），运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。摘抄和概括的信息准确、简洁，掌握小说的主题思想、内容情节、人物形象、艺术特等，并能进行恰当点评。目的是提高学生信息筛选、整体概括的能力。书写工整、卡面整洁者优。
3.编一编，创作想象美（展开想象的翅膀）
各小组策力、团结协作、合理分工，选定表演主题，通过对小说内容深入探究，准确把握其人物形象，展开想象的翅膀。可以重新设计人物命运，可以为小说续写故事，也可以穿越时空和书中人物对话。先编写好小剧本，再演一演。表演时尽可能遵循原著，表演者的外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件既不脱离文本，又能发挥创意。
例如：
平凡女人
甜甜小妹（1）范进巧遇了孔乙己会有怎样的交谈？
（2）于勒叔叔和家人相认后会有怎样的事发生？what you want for me
（3）祥子如果实现了理想拥有一辆自己的车有可能过上怎样的生活？
课件出示：
于勒和家人相认后
一个月后，我的爸妈正坐在门前的竹椅上。穿着廉价的亚麻衣衫，头发凌乱，眼睛布满血丝的于勒叔叔走了过来。
于勒问：“哥哥嫂子，我回来了，现在没地方住，能住你们家吗？”
母亲冷漠地白了一眼，说：“本来没有多余的房间，你们兄弟一场我们也不能把你赶出去，还有一间地下室，不过是要付房租的。”
于勒说：“只要能回家，那也行，你看四十法郎可以吗？”
“什么？”母亲瞪大眼睛，特意伸出手指夸张地比画一下，“最少也得一百法郎！”
棵棵树歌词
于勒非常为难地说：“可我一下子拿不出那么多钱啊！”
母亲哼哼几声，父亲站起身，大声喊：“若瑟夫，你怎么还不去写作业？”
“不然这样吧，”于勒在兜里摸索了一阵，掏出一个首饰盒，“这戒指是我从旧货市场淘来的，你看能不能抵房租？”我惊讶得差点叫起来，好漂亮的戒指，还镶着一颗绿宝石。
母亲也惊呆了，两眼发光，一把夺过戒指，在手里掂一掂，显出行家的神：“哎呀……这会不会是假的……值不了多少钱。”说完，她还顺手揪了父亲一下，急急地说：“对吧，菲利普？”
“啊……对，对的，应该不值什么钱。”父亲也没想到于勒还会有宝贝。
于勒紧绷着脸，无可奈何地解释：“这是我唯一值钱的东西了。”
母亲急忙把戒指塞进口袋，说：“明天去鉴定一下，然后看你能不能租我们的房子。”
几天过后，于勒叔叔租了我家的地下室。不久，二也顺利出嫁了。于勒叔叔因一次意外掉进海里离开了人间，我们再也不用到栈桥上去盼望谁，住上大别墅的梦破灭了。母亲还
是念念不忘地唠叨：“于勒这个流氓还欠我们家许多钱……”
4.比一比，构思设计美（拓展延伸）
每人办一份手抄报，要求内容详尽、切合主题，字体规范、版面整洁，插图合理、构思新颖。小组内选出优秀的三份参与班级评奖。手抄报内容不能缺少以下几个板块：
（1）“经典名句我知道”。摘抄3～5句名言、格言、警句、谚语等。
（2）“发现新篇大家看”。选择一篇小说进行点评。小说可以在《小说月报》《小小说选刊》等报纸杂志上寻。如《琅琊榜》点评：扣人心弦的情节，一卷风云琅琊榜，囊尽天下奇英才。作者海晏讲述了“麒麟才子”梅长苏以病弱之躯智搏奸佞，为昭多年血案、扶持新君进行复仇的故事，抒写了义薄云天、赤胆忠君的铁血豪情。
（3）“推荐名篇我能行”。选一篇作品写推荐理由。如《假如给我三天光明》《老人与海》《汤姆叔叔的小屋》《天方夜谭》《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》……
（4）“小试牛刀我来写”。寻身边熟悉的人物、事件作为写作素材，加以虚构，用小说的笔法创作一篇500字左右的小小说，发表在手抄报上。
【设计意图】综合性学习意在培养学生学习语文的能力。这节开题课，明确学习任务，让学生了解要做什么，怎么做，在探究过程中遇到困难应该怎么解决。安排学生建读书笔记卡、讲人物故事、课本剧表演、办手抄报等，可以培养学生的概括能力、口头表达能力和信息筛选能力。
三、活动指导
1.明确职责
活动课分四个活动小组，组长负责制，小组成员人人参与，小组长收集个人读书笔记卡、个人手抄报并带领组员在班级交流展示。小组长组织阶段性小组故事会，并推选优胜者参与全班竞赛。小组选定课本剧表演主题，编写好小剧本，小组长负责协调导演、演员、道具、化妆等事务，安排组员在全班交流汇报。
2.提出要求
（1）小组活动中要倾听不同的观点，学会记要点，养成做笔记的习惯，能对不同的观点进行点评、质疑，并发表自己的见解。
（2）让学生有展示自己才华的机会，进行知识储备，并建立自己的小说阅读知识库。
（3）用学到的方法欣赏小说，并有小说创作的愿望。