一、班级幼儿入园、离园环节管理案例诊断与分析案例一我不想上幼儿园
案例二为什么每天来接的时候都这么乱呢
案例三不能这样就把孩子接走
案例四怎么又这么早来接我呢
二、班级室内教育活动管理案例诊断与分析
案例五“是不是”与“是”
案例六老师，下雨了
案例七小飞机模型不见了
一、班级幼儿入园、离园环节管理案例诊断与分析
案例一我不想上幼儿园
案例呈现
早晨，当妈妈把3岁的媛媛从被窝里抱起来要穿衣服时，媛媛小声说：“妈妈，我不想上幼儿园。”可是妈妈要上班，只好硬着心肠把孩子送到了小二班门口。“妈妈，你别走，我不想上幼儿园。”媛媛哭喊着拽着妈妈的衣角，死活不肯进班。终于，在妈妈连哄带劝下，媛媛脸上挂着泪珠，一步三回头地走进了活动室。
案例分析
入园和离园环节蕴含着丰富的教育契机。
从本案例来看，这是由于幼儿心理适应能力差及消极情绪而导致的分离障碍。这一幕可能在很多幼儿园门口上演着。这看似平常的场景是否隐藏着某些被我们忽略的信号？幼儿不愿上幼儿园的原因有以下几方面：1.幼儿的需求在幼儿园不能及时得到满足。对幼儿来说，在家里，不但能及时满足自己各种需求，而且还具有安全感。而到了幼儿园后，幼儿的很多需求不仅无法得到满足，他们还要独自面对、处理各种问题，不难想象幼儿会产生失落、焦虑与不知所措之感。
2.不适应陌生环境。幼儿在家中受尽呵护，到了幼儿园，必须遵守各种规范：所有的东西都需要与人分享；喝水、玩玩具都得排队等候；集体活动时要守秩序，不能随便讲话等。到处都是限制，让幼儿觉得幼儿园真不好玩。习惯了自己熟悉的家，现在却得长时间待在充满限制的幼儿
园，孩子会感到莫名的焦虑与不安。幼儿的心理适应能力具有个体差异，有的幼儿适应得快，有的幼儿适应得慢。适应慢的幼儿，入园哭泣现象会持续更长时间。
3.在集体中感受到挫折。在幼儿园，幼儿可能因为各种原因产生挫败感，如因听不懂老师的话，而没能达到老师的要求；受到老师批评；没有受到老师的关注；想与其他幼儿玩而被拒绝等，这些都会使幼儿产生心理压力，一想到上幼儿园就紧张。
音乐培训班4.由于生病或其他身体不适的原因，中断一段时间后又来上幼儿园的幼儿，会对幼儿园产生陌生感。
指导建议
1.对于刚入园的幼儿，家长应了解幼儿园的一日常规和基本要求，培养幼儿初步的生活自理能力和良好习惯，给幼儿安排与幼儿园相一致的作息时间，缩短家庭与幼儿园在生活、卫生习惯等方面的距离，使幼儿对幼儿园一日常规有一定的间接经验。
2.如果幼儿在幼儿园遇到了挫折或受了批评，家长要帮助其克服困难或出做错事的原因，教育幼儿要勇于克服困难，承认并改正错误。同时，家长还要与班级教师进行及时沟通，让教师全面了解幼儿情况，以便于教师发现幼儿闪光点并及时表扬和肯定，使幼儿建立自信心。
3.若发现幼儿身体不适，可暂时不上幼儿园，在家观察；也可送幼儿去幼儿园，但要向教师说明情况，
以便教师在必要时给予照顾。
4.对于因病或其他原因中断一段时间后又来入园的幼儿，父母要事先做好耐心细致的思想工作，让幼儿对重返幼儿园有一定的心理准备。同时，
送幼儿入园要持之以恒，没有特殊情况不要随意中断。
当幼儿因不愿上幼儿园而哭闹时，心中可能有很多的焦虑与恐惧，教师和家长应耐心了解情况，多给予鼓励，给幼儿最温暖的支持，才能帮助幼儿突破心理障碍，勇敢地面对问题，从而喜欢上幼儿园。
案例二为什么每天来接的时候都这么乱呢
案例呈现
场景一：下午17：10，幼儿离园前20分钟。教师：“下面请小朋友去厕所解小便，然后拿好衣服回到座位上坐好。”教师话音刚落，几十个幼儿就匆匆挤在一起上厕所、拿外套。有一部分幼儿还三三两两围在活动角里玩，在教师的再三催促下才肯回座位。
场景二：下午17：20，幼儿离园前10分钟。教师要求幼儿坐在小椅子上等家长来接，教室里响起了音乐。但是没过多久，幼儿就开始相互说话了。教师在一边说：“小嘴巴闭起来”“请安静等爸爸妈妈来接”，但幼儿不予理会。
场景三：下午17：30，幼儿开始离园。整个教室瞬间炸开了锅，家长来接的和没来接的幼儿都激动地站起来。家长来接的幼儿跟教师说“再见”；家长没来接的幼儿或聚集在门口焦急地等待家长的到来，或疯狂地玩、叫、追逐、打闹。教师在一旁高喊：“君君请你回到自己的位置上。““明明不要跑，小心撞着。“……同时，教师还不忘用眼睛瞪一下正在大叫的亮亮，提醒他小点声。
场景四：下午18：00，幼儿离园后。两位教师相互看了一下，叹了口气：
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