则的对话表演出来，并在黑板上书写下与本课语法知识相关的问题，随机抽取不同层次的学生回答，检验学生学习的成果。教师及时的从学生的回答中发现其中的欠缺之处，带领学生进行完善和弥补。其次，为了全体学生的共同发展，教师还可以注册班级博客。英语课程结束后，教师确定教学目标达成的情况，并整合教材中的重要知识点，将知识点录制成教学视频上传到博客中，供学生课下时进行查漏补缺。
总之，课堂教学的过程中教师要注重激发学生课堂学习的兴趣，为高效课堂的建设奠定基础，培养学生的跨文化意识，增加学生对西方社会的理解，并关注全体学生的共同发展，建设高效的英语教学课堂。
参考文献
［１］　张秀丽．初中英语高效课堂教学之我见［Ｊ］．中学英语之友·下（综合版），２０１１
［２］　黄卫民．浅谈初中英语高效课堂的实施策略［Ｊ］．考试与评价，２０１２
活用生活素材　亮化英语课堂
沈银花
（江苏省苏州市吴江区庙港实验小学　江苏　苏州　２１５２３２）【中图分类号】Ｇ６３３    　【文献标识码】Ａ    　【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３２－０１２１－０１
  Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌｉｆｅ，Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｂｙ　ｌｉｆｅ，Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｌｉｆｅ．（生活即教育，用生活来教育，为生活而教育）是教育家陶行知先生的生活教育观念和思想。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。
笔者在如何使小学英语教育成为一种生活化的教育，让英语教学与生活融为一体，真正实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理念方面作了一些尝试。
１　教材处理生活化，让英语贴近生活
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。我们应充分利用教材，又要跳出教材，准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在友好的，毫无拘束的教学氛围中从学生的生活经验中选取教学内容。
１．１　分析教材，使课前准备生活化：教与学的知识源于生活，学到的知识更需要回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。
我们的小学英语教材内容贴近学生的生活，教材中涉及的话题大多与我们的日常生活息息相关。在日常
教学中教师要有意识地结合教材收集生活中的英语，把它们带进我们的课堂，服务教学。如在上英语入门课前，预先搜集学生生活中经常见到的缩写词：ＴＶ，Ｅ－ｍａｉｌ，ＫＦＣ，Ｎｏ　ｓｍｏｋｉｎｇ，ＷＣ……这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，也让学生体会到英语就在我们身边。
在学《新标准英语３Ｂ》Ｗｈｅｒｅ？之前，可以安排学生先画一张自己家各个房间的简单结构示意图，此举一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面，也为操练本课的单词及句型做好了铺垫。
１．２　紧扣教材，使课堂教学生活化：课堂教学应该富有生命。在生活化的课堂中，学生成为学习的主人。学生不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更为重要的是，学生在课堂教学中将自己的体验与兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。课堂由过去“死”的课堂转变成为“活”的课堂，由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂，由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂。
教ｓｈｏｐｐｉｎｇ这一语言功能时，首先可以通过创设生活化教学情景，布置几个商店，如文具店、服装店、水果店等，让学生根据自己的所好、所需，用所学的句型Ｃａｎ　Ｉ　ｈｅｌｐ　ｙｏｕ？Ｈｏｗ　ｍｕｃｈｉｓ　ｉｔ？进行有目的、有意向的有关购物操练。在操练时，可要求学生按照课文内容或自己的想象，设计台词和动作，安排道具，然后富有表情地进行表演。这样他们在操练活动中能表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角，成为情景操练的主角，教学的主体。活化了教材，教学也富有了生命力。
２　教学环境生活化，让生活走进课堂
我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“为生活而教育”。他认为生活是教育的核心，因而教学不能脱离生活。这就要求教师把生活作为教学的背景，课堂是一座桥梁，要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的合起来，它是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。我们在
课堂中努力创设生动和真实的语言环境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，充分发挥他们的想象力，让生活走进课堂。
２．１　精心创设生活化的教学环境
（１）在墙面设置一些小学英语相关的内容，给小学生以直接、刺激和潜移默化的影响。如，校园英语角、校园英语广播站、英语歌曲比赛、小小英语故事会、聘请外籍教师等，让孩子们在真实的语言环境中运用英语，让孩子们在这些区域愉快地游乐于英语语言气氛之中。
（２）在教学中教师可以利用实物、图片、简笔画、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使之形象化，真实化，能拉近课堂与生活的距离。让学生在情景化的教学氛围中感知———模拟———巩固———反馈，最后达到学会交际的目的。
２．２　整合教材与学生生活的契合点，设计各种活动、游戏：小学生在英语的学习过程中，语言环境
起着非常重要的作用。在平时的教学中，我们可以创设如打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。
“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的基本理念之一。教师积极为学生创设活动情景，让学生在宽松的环境中充分练习。如：在操练重点句型“Ｗｈａｔ’ｓ…ｐｌｕｓ／ｍｉｎｕｓ…？”时，教师设计了一个情境“海豚做算术”，然后交给学生任务———像聪明的海豚那样用英语完成一些难度较大的题目，并相互交流，然后汇报。学生在完成这一任务的过程中，既巩固了新知，交流了情感，又培养了同伴互助的协作意识。
２．３　作业设计生活化，实现生活化的再扩展：生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。
如在学习有关食物的单词和句型Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ？Ｄｏ　ｙｏｕｌｉｋｅ　ｐｅａｒｓ？一课后，可设计这么一份作业：班级要组织一次春游活动，想要了解一下学生的喜爱的食物饮料的品种和数量，以便班级统一购买。可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访４位同学，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。
设计课外作业时，教师应有意识地让学生在做事情的过程中自然而然地运用语言和发展语言能力，让学
生“为用而学，运用中学，学了就用”。我们可以让学生自由组合合作小组编写、表演对话，制作贺卡，编写英语小报，表演短剧，学生在完成作业的过程中，精心策划，各显神通，创新能力得到了培养，交际能力也得到了提高。
“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育；如果老师自己从来没有用心去感悟生活，你的课堂就不可能生活化，也不可能丰富多彩；同样你把教材讲得再深、再透彻，如果学生本身没有对生活的感悟，他们也不可能学以致用。因此，让我们结合小学英语课程标准中提出的“在用中学，在学中用”这一生活化教学方法让英语教学与生活融为一体，让学生真正走进社会，走向生活！
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小学英语歌曲
２０１６年　１１月中　第３２期中华少年中小学文化课程分析