的英语课堂进行分析
覃媛
(广东外语外贸大学，广东广州510006)
摘要：自20世纪80年代初SW O T分析法被提出以来，其被广泛应用于经济管理领域，主要用于企业战略分析。通过使SW O T 分析法，企业可以更好的整合信息，全面了解自己的优缺点，进而制定相应的应对措施。而在英语教学的研究中，暗示教学法一直处于边缘地带，推行范围十分狭窄。因此，本文通过运用sw oT分析法对一节使用暗示教学法的英语示范课堂进行分析，可以帮助大家进一步的了解暗示法的相关优缺点，促进其推广。
关键词：SW O T分析；暗示教学法；英语教学
中图分类号：0712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)04—0082—02
一、SW O T分析法
sW O T分析是一种战略规划方法，用于评估一个项目或一个商业企业的优势、劣势、机会和威胁。该分析法是由阿尔伯特?汉弗莱所提出的，他于20世纪60年代和20世纪70年代在斯坦福大学通过使用“财富”500强企业的数据领导了一个研究项目。
sW O T分析法将信息分为内部的优缺点和外部的机会和威胁两类。其中就内部而言，优点是指个人或公司的属性是对实现目标是有益的；缺点是指个人或公司的属性是对实现目标是有害的。就外在而言，机会是指外部条件是对实现这一目标有帮助的而威胁是指可能对业务表现造成伤害的外部条件。 (1)
sW O T分析主要应用于经济和商业领域。通过询问以下四个问题，使公司能够到自己的内在优势和弱点以及外在的机会和威胁：一是我们怎样才能利用每一个优势?二是我们怎样才能改善每一个缺点?三是我们怎样能从每一个机会中获益?四是我们怎样才能减轻每一个外在威胁的影响?t2j
SW O T分析法在企业发展项目中甄别发展领域尤为有用。sW O T分析的主要目的是为了鉴别影响目标实现的主要内外部的因素。通过运用SW O T分析法，以观察和分析使用暗示教学法的英语课堂可以帮助实习教师了解该教学法内在的优缺点以及外在的机遇和挑战，从而达到提升他们针对不同的学生以及学习情境而采用不同的教学法的技能，促进他们的专业发展。
二、暗示教学法
暗示教学法也被塞尔斯一穆尔西亚称为“情感人性”法。【3l乔治罗扎诺夫认为，学习无效的原因主要来自于心理障碍，所以我们必须去这些障碍以促进学习。为了更好地利用我们的潜力，所以我们需要“去除不好的心理暗示”。罗扎诺夫认为在没有压力，自由的情况下，学生能够更好的获得知识和技能已经养成好的习惯。另外，他还认为，语言学习可以在潜意识中发生。同时，他还声称，这种学习方法不仅对语言学习有用，同时对健康、社会心理关系、以及其他学科的学习都会产生积极正面的影响。141
但是暗示教学法从其诞生以来，也受到了很多研究者的批评。有研究者认为暗示教学法是一种伪科学，只是学生学习的安慰剂，并没有实际的效果。…同时，这种教学法对语言的其他的方面(如阅读和写作)发展也并没有起到促进作用。
三、教学情境
这次研究是基于一所高校英语教学专业二年级的学生使用暗示教学法进行微格教学的一次课堂进行研究分析的。此次微格教学模拟的是小学三年级的英语教学。上课前，教师用海报以及五颜六的纸制品来装饰教室。此外，他们还给一些学生娃娃和木偶，收到玩具的学生都表现得非常高兴和兴奋，并且每个学生肩膀上都别着自己的英文名。
开始上课时，老师在问候和自我介绍之后，她用一段轻松有趣的音乐介绍了上课时的课堂守则。然
嫩稿日期]2013—04—09
【作者简介】覃嫒(1986一)，女，硕士，广东外语外贸大学国际学院教师，研究向：英语教学法，社会语言学。
后，她播放了一段卡通音乐视频。视频的名字叫做《我
爱单词X I L o ve W
or ds o 这段视频音乐非常欢快并且节奏感也非常强。与此同时，教师将歌词用投影仪显
示给所有学生，其中新单词用红字体标出。整首歌歌词如下：“I l i ke r hym i ng w
or ds l i ke f ox and s ocks ／W or d
i n book l i ke gol di l ocks ，L i t t l e w
or ds l i ke bat and
bus ／B i g w
or ds l i ke
r hi nocer os ／W or d
SO
sw ee t l i k e i c e
c r e am cone ／Ri ngi ng w or ds l i k e t e l e phone ／C ha nge w
暗示歌词i t h f ashi o n c ha pe au and t et e ／M us i c w or ds l i ke cl ar i ne t ／S i l l y
w or ds
l i k e pl op and poodl e ／Jum pi ng
j
ac k and bal l and
bi k e ／N ev er
m a t t e r
w or ds
I
di dn ’t
l i ke ／N ever m a t t e r
w or ds I di dn ’t l ike ．”
播放完视频之后，教师询问学生是否知道这首
歌，大部分学生表示否定，因此教师重新播放了一遍歌曲，并要求学生要特别注意他们不认识的单词，并表示稍后她将会邀请一些学生演唱这首歌。再次播放歌曲后，教师通过向学生展示印有新单词的图片来教学生这些新词，并且由她带读学生跟读。因为有些单词是法语词，所以对于这些单词，教师重复的次数更多。
老师再次播放歌曲，然后她告诉学生，他们接下来要玩游戏。她把全班同学分成两组，每名学生随机给两至三张卡片，而卡片上印有歌曲中出现过的新词。当在播放歌曲的过程中，学生如果听到自己手上所持卡片上的单词就站起来举起卡片。两组相互竞争，优胜组则获得奖励。学生们对这场比赛感到非常兴奋，课堂气氛非常热烈。结束这场游戏之后，教师又开始了另外一场比赛。这次每组推选一名组长，组长可以选择组员中的一名作为其助手。助手将演唱的视频中的歌曲，当听到自己手上所持有的单词时，
组长则将此张卡丢弃。同样，学生这次也享受到了游戏的乐趣。
在课堂即将结束时，教师将家庭作业布置给学生。学生被要求在家复习新词和完成一个字谜。至此，教学结束。
四、S W O T 分析
因素
优势
劣势
1．教室布置：通过使用丰富明快的教室布置和
使用玩儡可以使学生更为放松同时创造出一种
明诀的氛圈
2．新的身份：通过要求学生使用英文名字加强1．颤鲜艳的海报，玩具以及音乐等
学生新的身份认同，使其更睿暑融入目标语文化椭可能导致学生分心
3．音乐：通过对轻快的音乐使用．使学生更为放2．以教师为中心的课堂管理近几年
环境
橙并且营造正面的氛圈
来在教育界并不受欢迎。因为有些研4．课堂管理：整个课堂以教师为中心。教师在课究者认为这种教学管理模式压制了堂中扮演着权威的角，并控崩课堂的发展．这儿童的倒造性发展
使得更有安全感
5．游戏：在教学中，教师使用了各种游戏来引起学生的兴趣
1．潜意识学习(目标语习得)：通过在教室张贴1，目莆并没有科学的证据表明张贴
印有目标语的海报以及使用驮曲(我爱单词)应有目标语的海报能够真正的形成
环境
潜意识学习
来使学生潜意识里接受正面的概念和观点2．大量使用母语会使学生养成依赖
2．在磐要时，使用母语辅助学生理解
母语的习惯．容易形成母语负迁移，影响目标语的习得
I ．积极正面的反馈：教师总是在给学生积极正
情感面的反馈和赞扬．这有利于增进学生的自信心1．随着儿童年龄的增大，行为主义会
2．通过使用小礼物来刺激学生的学习动机
失去其有效性
l 厦有创意：教师鼓励学生创造自己的对话，这
可以提高他们的电i 遗性
1．整个课堂主要集中发展学生的阅技能2．在课堂上．教师鼓融学生说出自己的观点，并读和说的技能．而学生的写作，拼写
进行合适的赞美．这有助于学生更愿意开口说以及语法技能并没有得到发展
目标语
机会
威胁
1．交际技巧：交际教学法耳前在世界语言教
I ．评估；暂时还没有—个完善的系统对暗示
学中较为流行因为语言的最终目的乃为交教学法的教学成果进行评估
际。使用暗示教学法的诹堂推崇发展学生说2．教材：暗示教学法融合多种教学元素，而的技能．并且将教学的援心放在了发展交际刭或者是设计合适的暗示教学法教材对技巧上。这对暗示教学法来说是—十好的发
其发晨来说。是个很牵解决的问囊
展机锯．建议和结袷
(一)利用好优势
从表中我们可以看到，暗示教学法的最大的优势在于其独特的课堂环境，通过多课堂环境的操控，引入
轻快的音乐和颜艳丽的海报等元素，解除学习者的情感障碍。从心理学的角度来讲，学生在无压力的时候，学得更好，所以教师可以在真正的课堂采用这些技术，活跃他们的班级。
(二)改善好劣势
暗示教学法最大的优势，也是其最大的弱点，暗示教学法对教学氛围的营造可能会导致分心，所以老师必须把握这些装饰品、音乐和布偶的使用时机和使用的度和量。
(三)机会中受益
由于英语是世界经济的主要交际语言，沟通扮演的角越来越重要，因此，暗示教学法所强调的沟通功能反映了当前的趋势，使学生的学习具有实际意义在这一点上，暗示教学法是值得推广的。
(四)减轻威胁在中国暗示教学法当前并不是主流的英语教学方法，因为它有其自身的局限性，这是这种教学方法的主要威胁。为了减轻这种威胁，教师在使用暗示教学法的课堂中应结合其他的教学方法。
总而言之，我们必须认识到，一方面，暗示教学法可以为学生提供轻松、欢乐的气氛，以帮助他们获得自然的习得目标语，而且学生在享受课堂的同时学习知识。另一方面，暗示教学法有其局限性并且其发展并不成熟。为了解决这个问题，教师应将暗示教学法与其他的教学方法相结合来突出其它的优势，弥补其弱点。
【参考文献】
【l l H um phr ey ，A ．SW O T
A na l ys i s f or
M anage m ent
C ons ul t i ng 【
D B ，oL 】．ht tp ：／／w w w ．s r i ．com l si t es ldef ault l
f i l es ／br oc hur es ／dec-05．pdf ，2005-1212013—04—08．
【2]L ut chm an ，R ．C r e at i ng a nd M anagi ng Sus t ai n —
abl e
O r ga ni zat i on 【M 】．L ancast er ：D E St ech Publ i cat i ons ，
2012．
【3]L a r se n-Fr eem an ，D ．T e chni que s a nd Pr i nci pl es
i n
L angu age Teachi ng(2nd Edi t i on)．L ondon ：O xford U ni ver s i t y Pr ess ，2000．
【4]Lozanov ，G ．Sugges t ol ogy
a nd
O ut l i ne s
of
Suggest opedy[M ]．N ew Y
or k ：G or don &B r ea c h ．1978．【5]R i char ds ，J ．C ．and R odger s ，T ．S ．A ppr oa ches and
M et hods i n L anguage T eachi ng(2nd ed ．)【M 】．
C am br i dge ：C am br i dge U
ni ver s i t y Pr ess ，2001．(责任编辑：刘丽)
发布评论