人教版一年级下册语文第16课《一分钟》教案
    为了教同学们一分钟、一秒钟也要学会珍惜。作者整理了人教版一年级下册语文第16课《一分钟》教案，欢迎阅读参考。
  人教版一年级下册语文《一分钟》教案设计
  设计说明
  《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象
  教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。
  课前准备
  1.制作多媒体课件;准备生字词卡片。(教师)
  2.(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文;想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)
  (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
  课时安排
  2课时。
  教学过程
  第一课时
  一、情境导入，初步感知
  1.设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗?(秒针走一圈是60秒，60秒
就是一分钟。)
  2.活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
  3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短?
  4.小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
  设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。
  二、初读课文，学习生字
  1.出示自读要求。
  (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
  (2)画出生字、词语，多读几遍。
  2.小组学习。
  (1)组长检查生字读音。她的睫毛弯的嘴角
  (2)交流识字方法。
  (3)接读课文。
她来听我的演唱会 歌词
  3.检查小组学习情况。
  (1)课件出示生字、词语。
  ①指名开火车朗读，师生正音。
  “钟、迟”是翘舌音。
  ②齐读。
  ③去掉拼音朗读。
  (2)朗读课文。
  ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
  ②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
  4.初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
刺杀小说家演员表  设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
  三、识记生字，指导书写
  1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
  2.巩固生字。
  (1)同桌之间相互考查识字情况。
  (2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
  3.指导书写。
  (1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
  (2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
  预设：
  “元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
  “钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直202X年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)202X年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。
  (3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
  (4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
  4.巩固生字：抄写今天学的7个生字。
  设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。
  第二课时这里有情况里面的歌曲
  一、复习巩固，导入新课
  1.课件出示词语。
  闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气
  (1)指名开火车领读词语。
  (2)齐读。
  (3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
  2.回顾：说说课文写了一件什么事。
  3.导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
  设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。
  二、阅读感悟，探究迟到原因
  (一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
  1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
  2.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
  (1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了?
  (2)元元是不是迟到了以后才后悔的?出能表现元元后悔的句子，读一读。
  (二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
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  1.过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课文的第2～4自然段。
  2.自由读课文第2～4自然段，一在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
  3.组织学生交流：
  (1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
  ①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
  ②元元为什么叹气?(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
  ③元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想?
  ④指导朗读，读出元元着急的心情。
  (2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
  ①从“一会儿”“才”中你体会到了什么?(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢?(因为他心里着急。)
  ②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
  ③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么?
  ④元元又叹了口气，他心里是怎么想的?
  ⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
  (3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
  从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?(时间一分一秒地过去了。)
  4.教师引读：
  (1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
  生：元元非常后悔。
  (2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
  生：元元非常后悔。
  (3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
  生：元元非常后悔。
  (4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟;就因为这一分钟，他耽误了学习——
  生：元元非常后悔。
  设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
  三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
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  1.教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历?
  2.你们想对元元说些什么呢?(在交流中懂得要珍惜时间。)
  3.故事想象：题目“第二天的元元”。