2018.02总第488期
著名教育家夸美纽斯曾提出：“寻求并出一种教学的方法使教员可以少教，学生可以多学。”教学过程最优化、教育效果最大化是高效课堂所追求的教育目标。高效课堂是一个复杂、专业的系统工程，与教学各个要素密切相关，需要教师全方位、多维度地整体设计。它的实施有利于促进教学方式和学习方式的转变，有利于教师的专业成长，还有利于新课程改革向纵深推进。
一、转变传统教学理念，建立新型师生关系
在传统教学理念中，“师者，所以传道授业解惑也”。教师是知识的传播者和讲解者，是课堂的主角；学生是知识的接受者，是课堂的配角。而高效课堂倡导教师放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂活动的组织者、参与者和共享者，真正构建民主、平等、和谐的师生关系。在日常教学中，教师应倾心地和学生交流，设身处地地为他们着想，真正走进学生的内心世界，及时帮助学生解决学习和生活中的困难，让学生感到教师是自己的“贴心人”。
鸿雁 云杰
二、做实课前“三备”，确保每一课“有备而来”
在实际的教学过程中，要想达到高效，教师需要做充分的准备，具体来说就是做实课前“三备”。
1.备教材
认真钻严教材，对本节课的目标、重难点，以及如何实现目标，如何突破重难点等都要有细致全面的考虑，为实现三维目标做好充分准备。
2.备学生
要想充分发挥学生的主观能动性，还课堂于学生，让学生成为学习活动的主体，教师必须对课堂有充足而全面的预见与把握，如学生对知识的掌握程度、学生可能遇到的困难，以及提出的问题等。同时，做到因材施教，为学生分层设计练习题目，使每一名学生都有事可做，都能体验学习的快乐，变“要我学”
为“我要学”，真正体现学生的主体地位。
3.备教法
“教学有法，教无定法。”对于不同的教学内容，教师要有不同的教授方法。在备好教材和学生的基础上，教师要设计好课型，选定教学方法。同时，对教学过程的每个环节的时间安排都要做好详细记录。只有如此，教师在课堂上才能从容不迫，才能提高课堂效率。
三、倡导个性辅导与精准辅导
为了增强教学的针对性，有效开展个性辅导，笔者采取个性配餐教学，成立了“两小一大”兴趣学习小组。
“两小”指的是“尖兵突击组”和“旭日东升组”。“尖兵突击组”由成绩最好的十名学生组成，让他们发挥最大的潜能，充分预习课程，充当班级冲锋的“尖刀”；“旭日东升组”由十名进步空间最大的学生组成，笔者坚持以表扬鼓励为主的正面教育，做到多关心、不歧视、不放弃，课堂多提问，课余时间进行个别辅导，让他们不断进步。“一大”由“尖兵突击组”的十名学生和“旭日东升组”的十名学生共同组成，根据座次、住址距离，两组学生互相结成“一对一”帮扶对子。“尖兵突击组”十名学生在课下、放假期间对“旭日东升组”十名学生进行无缝隙帮扶。
四、培养学生良好的学习习惯，提升内驱力
学生的学习习惯影响课堂效率。在平时教学中，教师要培养学生专心听讲、积极思考、不懂就问、独立完成作业的习惯。同时，安排班级中表现良好的学生介绍自己的学习习惯，从而在班级内形成一种奋发向上的学习氛围。
一分耕耘，一分收获。高效课堂的建构，调动了教师教的创造性和学生“学”的积极性，激活了教学活动主体的创新意识，提高了整体的教学效率。教师要不断增强自身的业务能力与自身素质，严格要求自己，在工作岗位上兢兢业业，使高效课堂落到实处。
巧持彩练当空舞问鼎苍穹会有时
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—构建高效课堂方法的浅见
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（1.沂南县砖埠镇中心小学。山东临沂276308；2.沂南县第一中学，山东临沂276300；
3.临沂第一中学，山东临沂276400）
摘要：教育效果最大化是高效课堂所追求的目标。高效课堂是一项复杂的系统工程，紧密联系教学的各个环节，需要教师全方位、多维度地进行设计。高效课堂的构建有利于调动教师“教”的创造性和学生“学”的积极性，能够激活教学活动主体的创新意识，提高教学的整体效率。
关键词：高效课堂；师生关系；精准辅导
教学实践74
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