《关爱他人》教学设计
1.候课准备：播放山大附中集体生活里的温暖瞬间图片，在欢快的背景音乐下营造温馨温情的学习氛围。
2.导入课题：先自我介绍一下，我来自齐河，来我们山大附中跟岗学习两个月，在这一个月里我一直是坐在后边听李老师讲课，今天，感谢李老师给我这次走上讲台的机会，也感谢同学们的积极与配合，身在附中呢，我随处都可感受到我们学校浓浓的爱意，今天这节课我们就一起来探讨一个关于爱的话题，让我们一起走进第三单元第七课第一框《关爱他人》
学生纷纷感受到温暖、幸福
4.教师总结并追问：50多秒的小视频，让我们心里充盈着暖暖的幸福感，那这种幸福感来源于何处？她有一种什么神奇的力量？那我们应该以怎样的实际行动去创造那种让他人让自己都能沉浸其中的小幸福呢？让我们搭乘幸福号列车开始启程！
（设计意图：视频导入，形象、直观地表达所要传授的信息，激发学生兴趣。营造良好的学习氛围）
第一站：有一种情感叫感恩关爱
1.课件出示：成长路上爱相随，真情分享话温暖
（1）你认为什么是关爱？
（2）你曾经得到过别人的哪些关爱？
（3）你曾经关爱过别人吗？
2.学生分享自己曾经得到过的各种关爱，同时老师也跟学生分享自己在上班路上跟某位同学一起扶起垃圾桶的故事。
3.图片展示老师身处附中时见证到温暖人心的那一桩桩、一幕幕：
我们在成长路上得到过许多人的关爱，我们在长辈的悉心关爱中成长；我们在老师的细心教诲中奋进，我们在同学的友善帮助中前行，当然我们也关爱着他人，在公共场合不大声喧哗，遵守公共秩序，即便是素未谋面的老师来给大家上课，同学们也能高高举起你的右手表现出热情高涨。
4.师生总结：关爱就是关心爱护。每个人都被他人关爱着，也都在关爱着他人，关爱无时不在，无处不在。
第二站：有一种幸福叫关爱他人
1.播放视频《爱的接力》，引导学生小组讨论并回答问题：
（1）视频中哪些细节打动了你？
（2）结合视频以及自身体验谈这种关爱有什么神奇的力量？
2.学生结合自身体验说出关爱对自己、对他人、对国家的作用
（设计意图：通过视频资料的展示，培养学生观察、分析能力，通过视频的前后展示，形成鲜明的对比，运用多媒体的评论功能，教师的逐步引导，得出肯定的答案，逐步培养学生关注事件发展过程，形成完整的逻辑思维过程。同时激发学生求知欲，提高师生间的互动交流。）
3.师生总结：
对他人而言：关爱他人传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。
对社会而言：关爱他人是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。
对自己而言：关爱他人，收获幸福。关爱他人也是关爱和善待自己。
（设计意图：通过分享表达，使学生感受关爱的力量，增强关爱他人的意识。通过教师的展示与引导，
培养学生分析材料的能力，运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。）
第三站：有一种艺术叫学会关爱
1.关爱动机大调查：
从你看到他人遇到困难到你伸出援助之手这个过程中，你当时是怎么想的？
2.出示名言警句：“恻隐之心，仁之端也”“无恻隐之心，非人也”——《孟子.公孙丑上》引发学生思考，面对社会形式复杂，我们还要不要关爱他人，一般应该怎样关爱？
3.师生总结：关爱他人要心怀善意，学会关心，体贴和帮助他人。当他人遇到困难的时候，我们应该在道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予关怀。
（设计意图：运用细腻的，真诚的，直击心灵的设问，学生与老师相互交流，老师充分融入到了学生当中，用心倾听，暖心评价，细心追问，师生之间思维相互碰撞，将课堂拔高到立德树人的高度）
4.出示感动中国人物图片，教师边展示边介绍人物事迹
（1）为共和国的航天事业立下汗马功劳的孙家栋；
（2）三度冲入火海救人，被烧成“炭人”，经抢救无效死亡的王峰；
（3）带领村民发家致富，最美村官“耶鲁哥”秦玥飞
（4）对比出示：“微尘”的感动事迹，从一个人扩散到一个爱心体，再扩展成一个关爱他人的符号，感染到后来的“兰小草”、“炎黄”……
（设计意图：为了激发学生尽己所能地关心他人的情感，特选取感动中国人物等先进人物事迹加以佐证关心他人的必要性。）
5.递进出示发生在房佳诺同学身上的感人事迹，教师边出示图片边介绍事迹：房佳诺同学摔伤了腿，上下楼梯不方便，于是班里涌现出一大批护花使者，轮流搀扶着上下楼梯，有一天，上课铃响了，有位男生背起房佳诺从一楼飞奔到四楼，还有上课的时候李老师允许她坐着回答问题……
（设计意图：选取学生身边的事迹，引发学生共鸣，通俗易懂，蕴意明显，贴近学生生活，所以就地取材，激发学生向榜样学习的热情，营造关爱他人的良好社会氛围。）
6.价值判断：只有做轰轰烈烈的大事才是关爱他人，才能感动人心？
（设计意图：利用德州市中考题型：价值判断的形式展开讨论，辩证的分析问题，给学生树立正确的价值观）
7.师生总结：关爱他人要尽己所能。关闭不分大小，贵在有爱心，一个人的能力有大小，但只要尽己所能为他人排忧解难，奉献社会，就是一个友善和值得称赞的人。只要人人都献出一点爱，社会就会充满爱的阳光。
8.多媒体出示情景分析：
情景一：中午放学了，他对好朋友小立大声说：“你父母最近闹离婚是吧，中午也没人做饭，这几天就到我家去吃吧，我和我爸妈已经说好了。”……
情景二：小明晚上放学回家，走到学校附近的河边时，突然听见有人喊救命，原来是同学小刚在河边玩耍时不慎滑进河里……
情景三：放学路上有位陌生人向你问路，请求你给他带路……
引导学生讨论：
（1）评析情景一中他的言行
（2）如果生活中你遇到情景中类似的场景，你会选择怎么做？
（设计意图：利用德州市中考题型中探究实践的形式展开讨论，通过材料展示，问题设置，引导学生了解关爱他人的策略）
9.师生总结：关爱他人要讲究策略。帮助他人时，要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊心。面对复杂情形，要善于作出明确的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行为。
结束语：幸福号列车到现在已经到站了，但是，我们关爱他人的行为并不是一朝一夕就能完成的，需要我们付出长期的努力和坚持，所以，请同学们伸出关爱的双手，去谱写人间
大爱，让世界充满爱！
《关爱他人》学情分析
本节课面对的是山大附中八年级学生，八年级学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力，对关爱他人有自己的理解。他们在平时上课过程中已适应对话式教学模式，多数学生认同关爱他人的正向意义，在现实生活中能够主动关爱他人。但是有的学生受家庭环境的影响，养成了以自我为中心的习惯，把得到他人关爱当成理所应当的事情。
《关爱他人》效果分析
本节课采用对话式教学，平实而充实。老师先抛出一个问题或社会现象，让学生展开讨论，然后学生发言，老师加以引导后师生总结，最后大屏幕出示结论。这种教学方式的目的是引导启发学生更深刻，更全面，更客观的认识某一现象或问题。老师在学生跑偏的时候，一般不会加以制止，让学生充分发表自己的发表自己的见解和看法。从而引发对生活的思考，等学生发言完毕后再进行恰如其分的引导。这样的课堂学生们敢于说真话，真正的将教材理论应用到社会生活实际，使得道德与法治学科不再是大而空的说教，也不再是传统意义上的洗脑。在这样的课堂上，老师不是以教授知识为中心，而是帮助学生在脑海中构建完整的知识体系。我觉得只有这样，教学才有实效，才不会成为热闹的跑马场。
本节课围绕为什么关爱他人，以及怎样关爱他人展开讨论，为了激发学生尽己所能地关心他人的情感，特选取感动中国人物等先进人物事迹加以佐证关心他人的必要性。
在教学过程中，全程运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生全方位、多角度地了解相关知识。同时引导学生独立思考，通过分析、归纳得出结论，体现学生的主体作用和教师的主导作用。最终让学生在活动中通过自己的感悟受到教育和启发。
本节课的优点在于用视频引课，激发学生的学习兴趣。多用贴近生活，学生身边的例子，再选取一些反面的材料，让学生辨析是否做到了关爱他人。教材中的事例通俗易懂，蕴意明显，贴近学生生活，所以可就地取材，通过讨论、辨别明确事理。
课堂上能够感受到选择的每一个教育素材，涉及的每一个环节，每一个设问，甚至每一句措辞都是蕴含着它自身独特的生命智慧的。一堂课展现出的是教师生命的活力，人格的魅力。老师在课堂中引导着学生认识自己，认识世界将自己对于这个世界的理解融入到教学
当中，由此在课堂中将它传递给孩子们。一堂生动的，有意义的课一定是有教师本身生命内容的。我们要真正通过课堂将师生的生命真正连接起来。传递着彼此的生命能量才能使得课堂真正地“活"起来。
本节课让我们感觉到道德与法治课堂是细腻的，有温度的，而又充满理性的。细腻的课堂才能直止学生的内心世界。有温度的课堂才能达到我们的情感态度和价值观目标。理性的课堂，才能使学生明确道德与法治学科传递的是非观。同时在一堂课中教师与学生应该融为一体，成为课堂的参与者，成为学生学习的陪伴者。
《关爱他人》教材分析
一、教材的地位和内容
《关爱他人》是2017年教育部审定人教版八年级上册《道德与法治》第三单元第七课第一框题的内容。在了解社会生活和社会规则的基础上，本单元将进一步引导学生明确社会责任，并积极主动服务和奉献社会。通过对前两个单元的学习，学生们已经学过尊重他人，以礼待人等社会生活中的道德，树立了责任意识，从而为本课“关爱他人”的学习打下基础，也为下一框题“服务社会”做铺垫。
本框题用现实生活中常见的场景使学生感受关爱无处不在、无时不在，让学生体味关爱是一种美好的情感。从对他人、对社会、对个人三个方面分析关爱的意义，使学生在思想上认同“关爱是一种幸福”，在行动上主动关爱他人。进而引导学生分析关爱他人应该持有的态度、尺度和策略。
二、依据课程标准制定教学目标为：
教学目标
情感、态度价值观目标：感受关爱的力量，增强关爱他人的意识，以爱他人的情感，以真诚的态度、积极的行动，关心他人，爱护他人。
知识目标：知道关爱传递着美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义。懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。
能力目标：运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。
教学重难点
重点: 关爱他人的意义
难点：如何关爱他人
爱上别人的人 符号《关爱他人》评测练习
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