给你我们的爱,满满的
关键词：老师与学生； 爱
中图分类号：g635．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-074-001
仔细地批阅着孩子们做的练习卷。这是在第一单元的课文教完之后，我让孩子们用双休日的时间认真完成的作业。批到小洁那张，我的眉头不由得皱紧了：她的卷面错误多、字迹差还不算，阅读部分的一些题目明显不是自己做的。我想：大概又是她家长帮她请的大学生家教做的，这种情况，上学期已经有过了。这个学期才开学，我可不能听之任之，要好好和她家长沟通一下。
星期一通知小洁让她妈妈来我，结果没来，问她说是妈妈忙；星期二又没来，说是弟弟生病了；星期三我自己有事没时间问她；到了星期四，下着大雨，小洁的妈妈终于来了。
我把小洁的卷子给她妈妈看，问她知不知道这些题目谁做的，她说：“我一点也不知道。小洁的作业都是家教老师管的，我一点都不管的。”原来，作为新市民子女，小洁还有一个上一年级的弟弟，身体不太好，经常生病，妈妈忙于照顾弟弟，可能有意无意地疏忽了小洁；爸爸呢，忙着在外面跑运输，基本没时间和孩子在一起。父母的教育理念也不一致，妈妈批评孩子的错误，爸爸就当着孩子的面制止，甚至吵架。小洁的妈妈含泪述说着自己的无奈：没有那么多时间，没有那么多精力，自己每天都很累；和她沟通已经很困难了，说什么她都不听；亲戚家的孩子学习都比她好，连远在老家的爷爷奶奶都要批评她成绩差……听着听着，我真是又心疼又难过。我想不通，对自己才那么小的孩子，家长竟然抽不出时间给予她一点点关爱吗？在小姑娘的心里，有多少来自父母的呵护和温暖呢？而作为学校，又给了她多少关心和帮助呢？在分数的压力下，恐怕更多的是老师的责备、批评以及同学的漠视、嘲笑。渐渐地，小小的人儿就给自己织了一个茧，把自己封闭起来，躲在黑暗里：课上基本不举手，就算叫到她大概也答不出来，作业总是拖到最后一个还错得一塌糊涂，以沉默应对老师的批评，课间也不和大家聊天，一个人默默地坐在那里，表情木讷……一个原本活泼可爱的小姑娘慢慢地消失了。
我只给了小洁的妈妈一句话：不管怎么样，一定要抽出时间爱她、关心她。我想，这是家长
唯一能做的。而作为老师，我能做的也是这个字——爱。
一、用爱切断她的自卑源
我把小洁的座位从倒数第二个调到了第一个，就在老师眼前，我可以随时注意她，关心她。课上，我把简单的问题留给她，把鼓励的眼神投给她，把答对的掌声送给她，把赞扬的话语说给她，更说给大家。就这样，一次、两次、三次，缩在桌子底下的小手主动举起来了，脸上的表情生动起来了，笑脸慢慢多了。
课后，我把她叫到办公室，有时和她谈心，问问她学习和生活上有哪些需要老师帮助的地方；有时帮她背书，这样她就可以尽快在组长那里把书背掉不拖到最后一个；有时帮她默写，这样她就可以在全班默写中取得好一点的成绩；有时让她预先做起回家的作业，这样有问题就可以马上帮她解决，不至于因为作业质量差而收到老师的批评……自卑源切断了，她的自信心也慢慢树立起来了。给我你的爱 张杰
由此可见，老师有时比家长更能成为孩子的知心朋友，感受他们的真挚情感，分享他们的内心世界。老师的关爱，能够唤醒学生心里潜藏的才智，催发学生自我实现的信念，架起通往理想境界的桥梁。
二、用爱树立她的荣誉感
《习作2》的练习是树立她荣誉感的最佳时机，因为她是“保健章”获得者的最佳人选。
原来小洁是我校轮滑队的一员，不但在区里的比赛中取得两个第一，而且在1500米速滑比赛中，被撞到在地的她，竟然凭着顽强的意志爬起来奋力追赶，结果后来居上获得冠军。这件事情，上学期我在班中讲过，这次习作，很多学生就选择了这个事例。其中小杨同学写得特别精彩生动，我决定把这个片段在班里读一读，一方面作为范文让其他学生学习，更重要的是要好好地表扬小洁，借同学的嘴巴夸赞她身上的“闪光点”，树立她的自信心和荣誉感，让她知道“我能行”“我也行”。
比赛开始了，随着一声响，各路选手似利箭一样冲了出去。正当小洁要冲到第一个的时候，意外发生了：一个选手把小洁撞倒了，小洁重重地摔倒在地上。虽然戴着护具，但我们知道摔下去还是很痛的，我们努力地叫着：“加油，不要倒！”这时，小洁的“小宇宙”爆发了，她奇迹般地站了起来，然后，超快地追了上去。她以她的技术、速度，终于遥遥领先了。随着呐喊声、加油声、尖叫声……小洁第一个冲到终点。欢声雷动，人们见证奇迹的诞生。
我一边绘声绘地读着小杨的作文，一边用眼角的余光留意着小洁，她的脸红了，眼中神采奕奕。读完后，我还把小洁金灿灿的奖牌和红彤彤的获奖证书展示给大家看，在大家“哇”“哇”尖叫的赞叹声中，我知道，此刻的小洁是如此骄傲，如此自豪，也是多么感动，多么快乐。
林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”是啊，像小洁这样的孩子，以前几乎可以说是与表扬绝缘的，他们的心灵是多么“饥渴”啊！老师和同学赏识性的话语，就像灿烂的阳光照在含苞欲放的花朵上，一定会让花朵开得更绚丽多姿。
三、用爱鼓起她的希望风帆
其实，孩子是多么善于察言观啊！小洁能体会到老师的一句话、一个眼神、一个表情、一声语调、一个动作所蕴含和表达的真诚、善良、理解与关爱，其他孩子也是。在我的言传身教引领下，大家对小洁的关心也越来越多了：遇到难题了，有同学主动去教；忘带文具了，有同学主动借出；下课了，有同学去她玩……她呢，脸活泛了，表情生动了，欢笑声多了，表现积极了。尽管她的成绩还没有多大起，但我不急，因为我知道这不是最重要的。
重要的是，学完《苹果里的五角星》，她会把上课时我们学着文中小男孩动手切的半个苹果举到我面前：“老师，你吃吧！”
重要的是，前几天我收到她妈妈的短信：“谢谢老师对小洁的关心和帮助。”
重要的是，我们要坚信每个孩子都是一座金矿，在他们身体的某个角落，一定闪烁着若隐若现的亮光。而我们要做的，是发现，是挖掘，是点亮。
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