《大堰河——我的保姆》教案
学习目标
1.把握诗歌基本内容和人物形象，从细节描写中分析理解诗人对大堰河的情感。
2.学习诗歌写作中典型意象的运用及其作用，学习对比、反复、排比等表达手法的运用和作用。
3.体会诗人诗歌语言的叙事性、抒情性和画面感。
学习重点
1.把握诗歌基本内容和人物形象，从细节描写中分析理解诗人对大堰河的情感。
2.学习诗歌写作中典型意象的运用及其作用。
学习难点
1.学习对比、反复、排比等表达手法的运用和作用。
2.体会诗人诗歌语言的叙事性、抒情性和画面感。
学习过程
活动一 整体把握
听配乐朗诵录音，了解诗歌内容，出直接抒情的句子并进行分析。
活动二 探究形象
1.自读诗歌文本，结合诗歌中的细节，发挥想象，思考文中“大堰河”的形象是怎样的。小组合作，给“大堰河”填写一份档案。
“大堰河”档案
原名：
年龄：
大堰河简笔肖像：
属相：
体型：
血型：
健康状况：
与“我”的关系：
生卒年月：
家庭成员及情况：
人生经历：
性格特点及精神品质：
其他发现：
提示：
“大堰河”档案
原名：不详，“大堰河”是生她的村庄的名字
年龄：不详，中年左右，已经结婚，有五个孩子
大堰河简笔肖像：略
属相：示例：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地。猪——任人宰割、不知反抗。兔、羊——温顺善良……
体型：体重可能因大堰河的生活状况而偏轻；手掌厚大，因长期干农活手掌上可能磨出了茧子；作为童养媳长期干农活身体略微佝偻
血型：O型——奉献型，万能献血者
健康状况：营养不良，肩椎劳损等
与“我”的关系：是我的保姆
生卒年月：不详，四十多岁去世
家庭成员及情况：丈夫：醉酒死去；大儿子：做了土匪；二儿子：死在炮火中；三儿子、四儿子、五儿子学徒、长工，“在师傅和地主的叱骂声里过着日子”
人生经历：以给别人做保姆来养活自己的家，在家中操持繁重的家务而勤劳细心，毫无怨言，对待家人细心耐心，对“我”也有无尽的疼爱和呵护。在“我”离开她后，她还是继续“含着笑”洗衣洗菜做饭、熬粥……但最后却悲惨地死去，被草草掩埋
性格特点及精神品质：勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献、慈爱博大、艰辛悲苦……
勤劳纯朴：例如诗歌的第4节，描写她在家整天做家务带孩子，用“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡喂猪，终日操劳忙得不可开交而毫无怨言，每件事情都细致妥帖
宽厚善良：劳动时“含着笑”，对每一件农活尽心尽力
只求奉献：为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神
慈爱博大：在劳作之余，不忘用“厚大”的手掌把“我”抱在怀里，抚摸“我”。像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，梦想着能吃他的喜酒并在婚礼上能如亲生母亲一样分享喜悦
艰辛悲苦：终日操劳，以自己的身躯养育他人的孩子；多年的贫苦生活过早地夺取她的健康，仅四十多岁就去世了……
其他发现：略
2.《大堰河——我的保姆》的叙事具有浓郁鲜明的抒情彩和强烈深沉的感情指向，阅读第7节、第8节和第10节，关注大堰河的“笑”“梦”“泪”，结合全文和补充材料分析这首诗表达了诗人哪些丰富的情感。
补充材料：
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受到家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的，直到五岁才被领回家，回家后依然受到歧视爱情河，他不能叫父母为爸爸妈妈而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱。艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”
提示：作者通过对自己乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇“大堰河”的怀念、感激、赞美和同情，也表达了对广大旧中国劳动妇女的悲催命运的关注和同情，以及对旧世界不公正的强烈控诉和仇恨。
活动三   精研手法
1.细读本诗第三节，寻其中所用意象，并填写下列表格。
意象
修饰语
意境及效果
提示：
意象
修饰语
意境及效果
坟墓
被雪压，草盖
写出了大堰河卑微的身世、悲苦的一生及身后的凄凉，营造出一种静谧、凄婉、悲哀、荒凉的意境特点，从而表达了诗人的悼念哀伤之情
故居
关闭
瓦菲
枯死
园地
被典押、一丈平方
石椅
长了青苔
2.作者在诗歌中巧妙地运用对比来抒发情思，表达主旨，请举例并分析其表达效果。
对比点
细节呈现
表达效果
提示：
对比点
细节呈现
表达效果
家庭状况对比
（1）“大堰河”家：“围裙上的炭灰”“乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“为山腰的荆棘扯破的衣服”“衬衣上的虱子”
（2）地主家：“红漆雕花的家具”“睡床上金的花纹”“新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣”“油漆过的安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米的饭”
对两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然未做任何评论，但黑暗社会的不合理已经非常明显地表现出来了
在家中地位的对比
（1）“大堰河”家：“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”
（2）地主家：“我做了生我父母家里的新客了！”
清楚地显示出作者的亲疏与爱憎
大堰河梦境与现实的对比
（1）梦想：“她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’。”
（2）现实：“梦没有做醒的时候已死了。”“含泪的去了！”
美丽的梦境和凄惨的死亡，表达了作者对“大堰河”的同情和悼念，增强了抒情气氛，深化了主题
大堰河生前和死后的对比
（1）生前：“用抱过我的两臂劳动”，“深爱着她的乳儿”。
（2）死后：“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”“乳儿不在她的旁侧”，“同着四十几年的人世生活的凌侮……同着一手把的纸钱的灰”
生前辛苦操劳，满怀着对“我”的期望；死后凄苦悲凉，表达了作者对“大堰河”的悼念和同情
总结：通过对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。
3.阅读第4节和第7节，思考下列问题：
（1）在第4节中，诗人运用反复的手法，有什么表达效果？
提示：运用反复手法突出体现了“大堰河”对乳儿的爱，并且使这种感情更加凝重、隽永。
（2）第4节和第7节的排比句有什么作用？
提示：这些排比句一方面铺叙了“大堰河”极度的贫穷和劳动的繁复；另一方面通过这些排比细节，表明“大堰河”无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出“大堰河”的善良、勤劳，对乳儿无穷的爱也渗透出诗人对她悲苦命运的同情。运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
（3）第4节用了第二人称，第7节用了第三人称，诗人为什么要变换叙事角度？
提示：用“你”是表达情感的需要，便于作者直抒对大堰河的感情；用“她”是客观的交代，便于作者宏观地表现“大堰河”的品格和对她的同情。
4.艾青曾说：“一首诗里面，……没有调，没有光彩，没有形象——艺术的生命在哪里呢？”他善于用彩的渲染和构图、线条的安排来增加形象的鲜明性和诗歌的画面感，请出本诗中的颜并分析其代表意义。
提示：彩：白（雪）、乌黑、红漆雕花、金、大红大绿、黄（土）、紫。
白（雪）：冷调，象征着寒冷，由寒冷想到被侵略的中国的土地，想到民族命运。
乌黑：是脏和贫穷的象征，表现了“大堰河”生活的穷苦，以及诗人对他们的同情。
红漆雕花：暖调，象征富贵精致的生活。
金：暖调，象征富贵，与“大堰河”的“乌黑”形成对比。
大红大绿：暖调，喜庆和吉利，突出了“大堰河”对乳儿的慈爱。
黄（土）：暖调，象征平凡和普通，是中国劳苦大众的象征，说明了“大堰河”的社会地位低下。通过土地这一意象，抒发了诗人对祖国和人民深情的爱。
紫：暖调，象征高贵和忧伤，说明“大堰河”的灵魂是高贵的，而她的一生贫困劳累、死后薄殓、家破人亡，却是苦难而忧伤的。而“黄土下紫的灵魂”反映了诗人对“大堰河”的敬爱，更表现了对广大和“大堰河”一样拥有高尚灵魂的劳动人民的热爱。