《二泉映月》教学设计
教学目标
1、通过欣赏江南民间独奏艺术的经典作品《二泉映月》，带领学生重温经典、重温阿炳生活的艰难，更理解阿炳对生活的抗争、热爱，对音乐的热爱，对光明的向往。
2、通过欣赏体验《月光下的凤尾竹》，了解云南少数民族乐器的特有乐器，了解并体验傣族“孔雀舞”的特点、表现其中的一个片段，来丰富学生的情感体验，在音乐实践中激发学生对民族音乐的热爱。
3、通过聆听、分析、歌唱《月之故乡》，让学生知晓一首歌曲的速度、节拍、情绪是表达歌曲情感的重要手段；有感情朗读歌词，体会歌曲浓浓的思乡之情，激发学生爱家乡、亲人的情感；通过试唱分析曲谱、学唱歌词、分角，师生合作培养学生集体合作能力的提高，演唱能力得到提高。引导学生交流有关“月光”的诗歌及音乐作品，引发学生对民族文化的热爱，增强学生的民族自豪感。
教学重点和难点
教学重点
1、通过《月光下的凤尾竹》培养学生音乐欣赏、感受、合作能力。
2、能理解《月之故乡》丰富的情感并能初步通过歌声来表达这一情感。
教学难点
运用不同的形式体验和表现《月光下的凤尾竹》；准确把握歌曲情绪，有感情地演唱水调歌头《月之故乡》
教学过程
一、重温经典
1、导课：今天老师将带领大家走进一场特殊的音“月”会，音是指音乐，月可以是月亮、月光……，当美妙的音乐遇上多情的月光，必将让人产生无尽的遐想。
2、月光如水、月光如韵。一首经典的二胡曲曾道出世间的沧桑、命运的坎坷。首先让我们重温经典，伴着映月去聆听二泉的倾诉吧！
[请同学们和我一起合着音乐轻声朗读这段文字]
残月如刀，夜似墨，清瘦孤独的老人独坐黑夜。一双颤抖的手将一生的坎
坷凝结在两根细柔的弦上。
音乐如同泉水从指间流淌而出；将满腔的愁怨辛酸汇成一滴眼泪，钻进那跳跃的音符。
三叠九折，一曲终了。岁月无痕，人生如梦。只有月华如水，淹没了奏者和听者的双眼。明月装饰你的弦韵，你用音乐装饰了别人的梦，可谁来装饰你枯竭的渴望和思念？
2、同学们，刚才我们怀着无比崇敬而又忧伤的情感欣赏了《二泉映月》，告诉我它的曲作者是谁呢？（师生互动）
是的！刚才我们一起欣赏的是我国著名民间艺人华彦钧（也称阿炳）的二胡曲《二泉映月》，通过前面的学习我们已经了解了二泉，认识了阿炳（简单介绍阿炳）
二、月下之舞
1、刚才一曲《二泉映月》让我们重温了江南民间的经典音乐作品，同时也拉开了音“月”会的序幕。
多情的月光中既有沉重的叹息，更有纯洁的爱情、美好的向往。
接下来请同学们欣赏另一首动听的音乐，听过后，你的脑海中会浮现出什么样的画面呢？
（1）欣赏第一段音乐
（2）欣赏第二段：这段音乐还表现了一段月光下的舞蹈，用掌声由请周老师来展示舞蹈。
（3）同学们，刚才周老师跳的这段舞蹈美不美啊？
A、那么有谁知道这是我国哪个少数民族的舞蹈？（傣族孔雀舞）
B、谁来介绍一下（傣族）孔雀舞有哪些特点？三大特点（请同学们关注投影上三张照片）——孔雀手、三道弯、颤动。
C、请同学们跟老师一起来学一下孔雀手。（师生互动）
二泉映月二胡谱2、好，同学们刚才我们了解并体验了孔雀舞的一些特点，那么有谁能告诉我，这段优美的旋律主要是用什么乐器演奏的？（葫芦丝）
是的，刚才我们一同欣赏的是用葫芦丝演奏的一段傣族风格的乐曲《月光下的凤尾竹》，葫芦丝和巴乌都是西南少数民族的特有传统乐器。
那么听过后，你的脑海中会浮现出什么样的画面呢？（师生互动）
（月光下的一对恋人……小桥流水……孔雀在随乐翩翩起舞……这一切的一切都表达了人们对美好生活的向往）
这么优美的旋律我们不来体验下，是一种遗憾，接下来我想邀请同学们一起来表现其中的一个小乐段，怎么样？
3、人人参与、我们可参照以下的一些方式来表现：
第一段：
（1）葫芦丝（有无会的？没有将由我来担任，但伴奏要交给你们）
（2）伴奏型是（3/4拍）任选一种
碰铃①：X - - | X - -‖第一组（其他同学拍手）
三角铁②：X - - | X - -‖第二组（其他同学拍手）
沙锤（手）③：0 X X | 0 X X‖第三、四组（其他同学因为是弱拍故双手拍腿，）轻一点不要惊醒了月亮。
第二段：
（3）伴舞：做孔雀手为主，可以请一些同学上台表演（可再次邀请周老师）谢谢同学们精彩的伴奏和伴舞，把掌声送给自己。
三、月下之歌
刚才一曲《月光下的凤尾竹》让我们体验了月下之舞、感受到了月之多情。其实月光有时更多的是被人们寄托对故乡的思念之情。
(录音)每当我们远眺大海，远眺海峡对岸，不知不觉便会叹出“海上升明月，天涯共此时”的诗句。也每当此时此刻，海峡两岸的中国人都会轻声吟唱一首歌——《月之故乡》
1、欣赏月之故乡——[话完毕，钢琴响起，洪老师开始有感情的演唱这首歌曲]
2、通过老师的歌唱你能感受到这首歌曲表达了怎样的情感？我们来看下：
（1）歌曲的速度、节拍、情绪是如何的？（表达歌曲情感的重要因素之一）（2）表达了怎样的情感：（思乡之情……思念亲人……表达了海峡两岸人民月夜思乡，心系中华的共同情愫。）
3、学歌
（1）有感情地读一读词（所以我想请同学们有感情地读一读词，细细体会这
“浓浓的思乡之情”）
（2）歌曲分为四个乐段（一乐段之间有哪些地方相同？哪些地方不同？）（3）学唱下：曲谱（相同的由学生直接唱不交）
（4）代词唱一唱（纠错完整地唱一遍）
（5）已经会唱这首歌，我们该用怎样的声音和演唱方式来表达歌曲比较好呢？（讨论）
A：注意强弱
B：第四乐段：“看月亮、思故乡”声音和感情有一个推进，“一个在水里一个在天上”可加大力度，最后渐慢和轻，把人带入无尽的惆怅和遐想空间。
C：演唱形式上：师生合作（第一乐段：学生；第二乐段：教师；第三乐段前半句：学生，后半句教师；第四乐段：师生。
四、月之启迪
同学们表现得真棒，为你们动情的歌声而鼓掌，把掌声送给自己。
同学们无论是月光中的叹息、思乡，还是月光下的爱情，它们都来自同一轮明月，古往今来，无数诗人墨客的心被晶莹剔透的月光所吸引陶醉，他们从月光之阴晴圆缺联想到人生的短暂，岁月的无情，留下许多脍炙人口的诗篇和音乐作品。
1、同学们，你们知道哪些呢？谁来说说？（师生互动）
是啊！在众多诗篇中，让人不能忘怀的总是苏轼的那首《水调歌头》
（欣赏王菲演唱的歌曲）洪老师还给大家带来了为这首歌曲配的很美的flash 动画画面，请大家一边欣赏，一边跟唱。
2、关于月光的诗篇、音乐作品还有很多，课后我们可以利用多种途径收集相关的资料，并把主要收获记录下来。
五、尾声
1、同学们，这节课我们重温经典一起回味月光中的叹息，体验了月下之舞，歌唱了《月之故乡》，领悟了月之启迪。那么我想请同学给这场音“月”会起个好听的名字？（想一想）——月之韵……
（师生互动）
同学们，我想每个人对这节课都有不同的感受和理解，刚才几位同学起的名字都很切合这节课的主题，说得真好。
2、好，同学们！今天我们一起欣赏月光，聆听月光，歌唱月光，月光作为一种奇特的审美物质，见证岁月，给人以无限美的遐想，让我们热爱月光，歌唱月光，月光与我们同在！
好，同学们，这节课就上到这儿，下课！谢谢大家！再见！