八年级下册语文《雨之歌》课件【三篇】
八年级下册语文《雨之歌》课件篇一
一导入：
师：它从遥远的国度而来，滋润万物。它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，它，就是雨。在古诗中有许多关于雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句吧(学生吟诵“雨”的诗句)：
生1：好雨知季节，当春乃发生。
北国之春之榕树下之故乡的雨生2：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生3：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。
生4：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
生5：七八个星天外，两三点雨山前。
师：感谢同学们带来那么精彩的诗句，我们感受过古人笔下多姿的雨，今日就让我们来听一听诗人纪伯伦
的《雨之歌》。
二、学习目标：
1、有感情地朗读课文，感受雨的形象特点。
2、领悟文章思想内涵，学习借物抒怀的艺术构思。
3、品析文中意味深长的语句，理解文中多样化的拟人手法。
三、自主探究：
听读课文，说一说这是的雨。
播放朗读录音《雨之歌》
学生说“雨”并有感情地朗读相关语段。
滋润万物的雨
让山河欢快的雨
让花草欢乐的雨
为云彩和田野传递爱情的雨
布满爱心的雨
启迪心扉的雨
沁人心田的雨
四、合作探究：
1、文章中用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?
2、通过雨的形象表达了怎样的思想感情?
3、由“雨”的形象，你联想到现实中哪些事物或人物?为什么?
4、品析文中意蕴深刻的句子
明确归纳：
1、文章中用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?
明确：银线，珍宝，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
以极大的热忱歌颂雨，在的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。
2、通过雨的形象表达了怎样的思想感情?
明确：表达对自然、对生活的喜爱，对无私的奉献者的歌颂。
3、由“雨”的形象，你联想到现实中哪些事物或人物?为什么?
4、品尝赏析：
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
(1)、“于是早晨的女儿把我偷去”
明确：一个“偷”字，巧用拟人，写出了雨的宝贵。
(2)、尘世人生也是如此：开头于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动
八年级下册语文《雨之歌》课件篇二
【学习目标】
1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和奇妙的意境。
2.在反复诵读中理解诗歌主题，理解笔下雨的形象。
【学习难点】
理解笔下雨的形象，理解于写景中所寄寓的思想情感。
【学习方法】
朗读与赏析法；联想与想象法；合作探究法
【学习课时】
1课时
【学习用具】
多媒体课件
【教学过程】
一、诗情导入：
雨，来自辽远的天空，它有时缠绵，有时奔放，有时伤感，有时飘逸，这就是雨。今日就让我们一起学习诗人纪伯伦的《雨之歌》。
二、初步阅读，感知文本——听雨声：
投影：
自读全文，要求：
自由朗读，相互订正生字读音；读准字音，节奏，读出感悟
展现：学习诗歌，读为先导。“三分文章七分读”；通过朗读展现我们理解的程度。
1、学生展现，以小组为单位展现，每生读一局部，生互评，评点到位者范读。
2、提出不能理解的字词；质疑释疑。
3、朗读展现竞赛；并引导评价。
师结：在同学们的朗读中，教师听到了来自天籁的雨声，满意了听觉的享受，我们一起欣赏雨景，品尝雨景。
三、品尝语言，揽胜探美——赏雨景：
过渡语：雨雪风霜，是我们常见的自然现象，请同学们口头说说自己
寻常看到的雨景。
1、请学生口头描述雨景：
生发言后，生评价，师借机引导学生将生描述的雨景与本文的语言相比。
过渡语：
同学们的描述很真实，不过不够生动，缺少感染力。看来，我们只能描述雨景，而纪伯伦是在描绘雨景。
2、是怎样描绘雨景的呢?
生发言：把雨比方为银线，珍宝，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等。
师小结：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。请同学们绽开自己的联想和想象，让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草摇摆起来、缤纷的花朵开放笑脸。
预设例如：
(1)“于是早晨的女儿把我偷去”
品尝赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的宝贵。
(2)“我哭，山河却在欢快；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，开放了笑脸。”
品尝赏析：字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花