宋词二首念奴娇赤壁怀古教案第1篇
教学目标：
(一)知识与能力
1. 领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。
2. 把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。
3. 欣赏苏词的语言特点，感受婉约与豪放的不同魅力。
(二)过程与方法
1. 通过反复的朗读，感知课文。
2. 合作学习，通过分析豪壮的景物，英武的人物深入品味作者深沉的情感。
3. 探究与活动，引导学生通过对比赏析 ，体会婉约与豪放词不同的妙处和特点。
(三)情感态度与价值观
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧，更加积极乐观地面对人生。
教学重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。
教学难点：体会作者含蓄深刻的情感。
教学方法：讨论法、引导法
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。播放《滚滚长江东逝水》
解说:
这一曲豪迈悲壮荡气回肠，唱的是汉末时期社会动荡，英雄辈出豪杰争霸，在汉献帝建安十三年(208)，曹操统一北方各地，谋士武将如云，孙权霸居长江以南，聚东南精英，刘备有
关张二弟诸葛军师，最终以赤壁之战三分天下。赤壁之战的惊心动魄，三国雄的文韬武略，成为千古英雄的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。
800多年后，北宋一位伟大的词人在古战场故地曾游，慕英雄之业，怀千古之思，写下千古绝唱《念奴娇 赤壁怀古》。
二、推进新课，听范读，并整体朗诵感知。
解题：念奴娇”是词牌。念奴娇：本因唐代天宝中期，著名歌妓念奴得名，“赤壁怀古”是题目。“怀古”是怀念古代的人和事，借以表达自己的思想情感。
三、 整体感知
从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。
上阕：(赤壁) (怀古)
所见：大江、故垒 所想： 千古风流人物
乱石、惊涛 一时多少豪杰
一捧江山在掌握 下阕：(怀古) (伤今)
所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感
风流潇洒 早生华发
才华横溢 人生如梦
四、 品评上阙(赤壁)
(一)研讨：起首三句写景特点?表达了怎样的感情? (比较赏析)
1、辛弃疾《水龙吟 登建康赏心亭》： 楚天千里清秋,水随天去秋无际。
2、李白《将进酒》： 君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复还。
3、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(江山,历史,人物融在一起.)
作者面对滔滔江水发出感慨，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了对往昔英雄人物的无限怀念。
(二)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆
1、哪些字用得好?
乱：岸边山岩之险怪 穿：陡峭山崖的高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度 卷：波涛力量之大，展开阔大雪浪图
2、运用了哪些修辞手法?夸张、拟人、比喻
雄奇壮丽的景象为下片所追怀的英雄人物渲染了环境气氛。(借地势险要暗写赤壁之战的激烈，烘托英雄人物非凡的气概和精神)
(三)“江山如画，一时多少豪杰” --由景及人，承上启下
一时多少豪杰：横槊赋诗的曹操 驰马射虎的孙权 隆中定策的孔明 足智多谋的周瑜 过五关斩六将的关羽 ……
思考： 古代有许多的英雄豪杰，诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象?
五、品评下阙(怀古)
(一)遥想公谨当年,小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.
1.在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?
点拨：
衬托作用，是说明周瑜在指挥赤壁之战时，年轻有为，大器早成。
周瑜形象
2.作者是从哪几个角度描写周瑜的?
小乔初嫁 年轻得意雄姿英发 英俊潇洒
羽扇纶巾 儒雅风流 风流儒将 年轻有为谈笑间 自信乐观
樯橹灰飞烟灭 从容破敌
3.对比周瑜，作者自身的状况又怎样?感受怎样?(反衬 对英雄业绩的向往)项目 周瑜 苏轼
年龄 24 47
生活 幸福美满 屡遭不幸
外貌 英俊儒雅 早生华发
职位 东吴都督 团练副使
际遇 功成名就 功业无成
4.总结：诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象?并要着意描写周瑜年青有为英气不凡?
一、抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。
二、怀古思今，感慨万千。
借周瑜的年少有为来感叹自己的事业无成、壮志难酬、年华虚度。
下面几句就是写自己失意的感伤之情。
六、品评下阙(伤今)
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
(1)1.问题探究(难点突破)：作者为何“多情”?
年岁将老，但难忘世事之情，仍渴望为国家建功立业。
2.“还酹江月”仅仅是凭吊“江月”吗?
更是凭吊周瑜，表达仰慕之情，人生苦短，寄托其壮志难酬的苦闷心情。
(2)讨论(总结)本词的感情基调
描绘壮丽之景
豪放 旷达 刻画豪迈之人
借称颂周瑜来抒发渴望建功立业的豪迈之情
抒发壮志豪情
壮志难酬的苍凉(补充)
七、：比较柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇》和辛弃疾的《永遇乐》，然后填空。
十、感言:
每个人的一生都不可能是一帆风顺的，必然遇到种.种挫折、打击和磨难;每个人的一生也必然面临许多的诱惑与选择，你将怎样地活着呢?从苏轼和他的作品中，我们看到一种旷达豪迈的态度,或许我们每一个人都能到我们需要的答案.。
作业：
词史上一般把柳永推为婉约派的正宗，把苏轼当作豪放派的始祖。两人的词放在一起最能体现婉约、豪放两派的不同特点。请各柳永婉约词和苏轼豪放词若干首，作对比研究，品位两者的不同风味。豪放派特点 婉约派特点
1.多结合现实生活来思古抒怀或写景言志，表现远大的理想抱负。
2词句质朴、奔放。
3.气势雄浑、境界阔大，风格豪放。
1.多写儿女情愁、羁旅之思等内容。
2.词句委婉、清丽。
3.追求精巧、细腻的感情和韵味，风格婉约。
宋词二首念奴娇赤壁怀古教案第2篇
教学目的：
1、理解词的思想内容：借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。
2、理解词的表现手法：借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。
3、理解词的相关知识及流派风格。
重点难点：
借古抒情和旷达豪放的意境。
教学方法：
之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品，教授本课应在复习相关知识的基础上，温故知新，讨论诵读为主，教师点拨为辅。
教学过程：
一、导入新课。
我们的祖先创造了灿烂的文化，诗词歌赋如绚丽的星空，辉耀古今。今天我们就欣赏一首宋词，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》（板书题目）。
二、关于词
说到宋词，我们不能不说词的发展，说到词的发展则必须说到苏轼。
1、词的发展
词是一种和乐可唱的诗体，兴起于隋唐，盛于宋代。初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府。词在唐代还不能入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。那种深邃阔
大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领军人物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。
2、词的特点
“词有定格，句有定数，字有定声”。词有词牌和题目之分，词牌规定了句数字数和声律，与内容无关，如“念奴娇”。词又分小令（58字内）、中调（59--90字内）、长调（91字以上）。词的段叫片或阕。
三、作者及写作背景
1、苏轼（1037----1101），字子瞻，号东坡居士。北宋眉州人，中国古代文学史上少有的奇才和全才。散文、诗歌、书法、绘画样样皆精，且成就卓著。散文与其父其弟皆为唐宋八大家，诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，书与米芾等并称四大家，画开徽州一派。苏门一家传世美谈甚多。有一副联赞道：一门三父子，都是大文豪；诗文传千古，峨眉共比高。
2、写作背景
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