7,妈妈睡了,教学设计及教学反思 部编妈妈睡了教学反思
7 妈妈睡了  教学要求：
1.学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受母爱，同时懂得关爱父母。
3.正确认读本课13个生字，会写田字格里的8个生字。理解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析^p    。
3．引导学生进展课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。
教学重点：
1.认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2.有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教学准备：课件  教学时间：二课时  教学过程：
第一课时  一、歌曲导入，调动情感。
1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，假设利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
2.听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联络实际生活说说妈妈的爱。)  设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经历与文本冲突，寻到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
３.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4.在学生介绍自己妈妈的根底上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？  同时出示课件〔课文插图〕，引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。
二、初读课文，主动识字。
疼爱歌词1.自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学才能。
2.分类识记生字。
〔1〕联络生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、累、乏。
〔2〕利用形声字的规律识记：哄、粘、沙。
〔3〕用形义联络法识记：汗。
3.检查认读情况。〔课件出示词句。〕  〔1〕读句中的生字。
〔2〕读句子。
〔3〕去掉生字的读音再读。
〔4〕去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4.记忆字形，指导书写。
〔1〕出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”  〔2〕指导字格里的八个生字。
重点指导：
先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：门框不能写得太窄；
“哄”、“脸”、“沉”三个字都是左右构造，且都左窄右宽，其中“沉”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；
〔3〕讨论怎么记住这些字。
〔4〕教师·边讲解边示范写字，学生描红。
三、朗读课文，体验感情。
1.教师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋
友打招呼，把课文读到你满意为止。
2.学生自由朗读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2.指名朗读，指导长句子的朗读。
A.亮堂的眼睛闭上了，紧紧地闭着；
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
B.她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
〔说明：这两个句子较长，注意断句的指导。〕  教师范读，学生练习朗读。
第二课时  一、激情导入。
1.同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉教师课文讲了一件什么事呢？  学生答复，教师总结。
2.今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文，深化理解课文内容。
1.同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。