西  南  大  学
专业学位研究生学位论文选题报告
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校 内  导 师               
校 外  导 师               
年      月      日
填 表 说 明
1、此表在导师指导下，由研究生填写。经开题报告公开论证会讨论通过，完清审核签字手续后，提交培养单位一式两份。答辩前由培养单位报研究生院一份。
2、专业学位类别：(1)  教育硕士；(2)农业推广硕士；(3)兽医硕士；(4)工程硕士。
3、培养单位：学生所属学院、所、中心
王牌删吴秀波画面
学位论文题目：“陌生化”在中学语文写作教学中的运用研究
论文选题依据（包括国内外研究现状、选题的理论意义或实用价值、研究的特及重要参考文献目录等）
一、选题背景
    “陌生化”这一原理由俄国形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为技巧的艺术》中最先提出。他认为对艺术的欣赏靠直觉的感受，太司空见惯、太熟悉的事物就会“越过感受”直接进入认知，“陌生化”正是一种重新唤起人们对世界的兴趣，不断更新人对世界感受的方法。后来，德国戏剧大师布莱希特进一步提出“陌生化”理论，认为戏剧创作和表演过程中，应采用“间离技术”，突破观众与剧情之间产生的移情、内摹仿或感情共鸣效果，使观众更理性地、冷静地分析判断剧情和人物，从而获得更深刻的审美享受。
“陌生化”理论对中学语文写作教学颇具启示意义。语文写作教学从某种意义上说也是一种艺术创作，可以借用艺术创作的陌生化原理避陈去俗，翻新出奇。对于以母语为媒介的学生来说，由于基本不存在语言上的明显障碍，加之普通生活语言只以传达实用信息为目的，难以引起人们的兴趣，许多学生提笔时总觉得无事可写，无事可记，新鲜感和灵感丧失，其实这正是思想行为无意识和惯性化的外在表现。因此引导学生“出乎其外”地进行“陌生化”写作不失为作文教学的一种有效尝试，具有激发学生写作兴趣，提升学生写作水平，改变作文教学低效率现状的意义。因此，本文的研究，将对如何运用“陌生化”理论更好地为中学写作教学服务作出有益的探索。
二、国内外研究现状
1、“陌生化”与中学语文教学的新方向
随着语文新课程标准的颁布和实施，我国的中学语文教学正经历着一场重大改革。怎样改变学生对信息接收的麻木心态？怎样克服学生对语文课产生的审美疲劳？中学语文界开始研究将“陌生化”理论用于语文教学领域，用课堂唤起学生对熟悉事物的独特感受，增强语文课堂的审美情趣，并吸引学生用语文的视角更深入地思考语文现象与社会生活，以完成语文课堂的最终使命。
人们认识到语文教学中的“陌生化”的过程，就是将语文课堂中熟悉的陈旧变为陌生的新鲜，将意料之中变为意料之外，将抽象的认识变为具体的视象，从而唤醒学生对“新”的敏感，进而产生欣赏和品味的兴趣。这样的研究和探索，为处在新课程改革背景下的中学语文教学提供了一种新的思考和实践的发展方向。
    2、“陌生化”与中学语文阅读教学
在新课改过程中，江西、四川、河北、河南等地的中学进行了“陌生化阅读”实践探索，河南师范大学文学院曾祥芹教授提出运用陌生化理论指导阅读的要点，即实现四个转变：①分析文章主题应由单一封闭性向多元化开放性转变；②文学形象分析应由框式化向多样性复杂化转变；③文章“空白”的填补应由僵化的思维定势向大胆想象转变；④阅读指导应由文内向文外，课内向课外迁移转变。河北师大温欣荣教授也提出，阅读对话和阅读教学水平的提高有赖于“阅读陌生感”的培育。陌生化阅读的方法给我们提供了一个有效的入口，文学阅读中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。
3、“陌生化”与中学作文语言创新训练
针对学生较少在作文中主动进行语言创新的情况，人们在研究中尝试让学生领略并实践语言的“陌生化”手法。研究中人们认识到与其大讲作文的写作技巧之类的静态知识，不如让学生在观察体验生活的基础上，尝试用“陌生化”语言写作更有实效。
江苏的中学语文教师郭雪飞就试行了一套系列教学和训练方式。第一步，通过具体例证分析“陌生化”语言的作用。第二步，在肯定了“陌生化”语言的作用之后，总结其产生规律：运用修辞手段，使语言陌生化；运用非常规句式，使语言陌生化，增加理解长度和难度；用同整篇文章极不协调的语体，引起读者特殊注意，扩大审美的广度。第三步，在总结出规律的基础上，带领学生进行语言陌生化的训练。这样的训练，可以帮助学生破除思维定势，增强对语言的领悟能力，提高语言表达水平。
三、选题的意义和价值
1、促成一种理论视角与语文教学实践的全面融合，为中学语文写作教学提供一种新的思考方向和行动方式。
“陌生化”思想在中学语文教学中已有着越来越多的思考和应用，起到了增强学生兴趣、提高学习效率的作用。但这样的研究和应用主要体现在阅读教学中，在语文教学的另一个重要领域——写作教学中却应用得很少，且主要停留在对作文语言层面的“陌生化”训练，对写作的思维培养、结构安排以及在教学过程中教师的教法、学生的学法等方面还鲜有涉及。因此，本文将促进“陌生化”在中学语文写作教学中的渗透，转化教师的教学理念与教学行为，使这种理论在中学写作教学中发挥更大的作用。
2、使中学写作教学更富于人文性、实践性和有效性。
“陌生化”感受就是用一种独特的角度、独到的眼光去感知生活，以一种独有的悟性去体会外部世界的心理过程。要求从“一颗沙里看出一个世界,一朵野花里一个天堂”， 从那些常人看来平常的一草一木一滴水,捕捉到全新的感受和意义。“陌生化”理论指导下的中学写作教学能唤起学生强烈的阅读和写作期待，它的心理机制是写作张力的发现与逐渐消融，能有效的培养学生的写作能力。
3、对学生的创新精神、创造能力的形成意义重大。
而且写作是创造性劳动,文章需要创造性思维。“陌生化”与写作教学的融合，有利于培养学生个人的独立性、想象力、深邃而敏锐洞察力和对生活的“悟性”，以及学生的自我成就感。
四、重要参考文献
1、童庆炳：《文学理论教程》，高等教育出版社，1998
2、（德）黑格尔：《美学》第三卷，朱光潜译，商务印书馆，1982
3、（俄）维克托·什克洛夫斯基：《俄国形式主义文论选》，方珊等译，三联书店，1989
4、蒋济永：《现象学美学阅读理论》，广西师范大学出版社，2001
5、刘学智、代文伟、姚洁：《教学法》，吉林人民出版社，2005年
6、王松泉、王柏勋、王静义：《语文教学心理学基础》 社会科学文献出版社，2004年
7、孟宪宾、林森、张勇、田碧莹：《心理学》 吉林人民出版社，2005年
8、(英)特伦斯•霍克斯：《结构主义与符号学》，瞿铁鹏译，上海译文出版社，1997年
9、叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，人民教育出版社，1999
10、黄平科：《语文教学要重视“语言陌生化”现象》，《中国教师优秀论文集成》，珠海出版社，1995
11、曹明海：《营构与创造——语文教学策略论》，青岛海洋大学出版社，2001
12、刘永康：《语文创新教育研究》，四川大学出版社，2000
13、阎立钦：《语文教育学引论》，高等教育出版社，2005
14、李大圣：《百年反思——语文育人功能检视》，广西师范大学出版社，2006
15、中华人民共和国教育部：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2007
16、中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社，2003
17、王尚文：《语文教改的第三次浪潮》，广西师范大学出版社，1990
18、曾欣荣：《阅读的主体间对话和陌生感体验》，《中学语文教学参考》，2006第4期
19、甘其勋：《从创作陌生化到阅读陌生化》，《中学语文教学参考》，2006第4期
20、李秋华：《语文课堂常见六种课型的教学模式》，《当代教育参考》，2008第3期
21、蓝利萍：《论“陌生化”与文学的审美张力》，《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》 2006年第5期
22、黄子平：《陌生化》，《文学自由谈》，1986第5期
23、杨继兴：《论〈故事新篇〉的陌生化倾向》，《中国文学研究》，1987第1期
24、樊锦鑫：《俄国形式主义论陌生化是文学发展的内在动力》，《湖南师范大学社会科学学报》，1987第1期
25、樊锦鑫：《俄国形式主义论陌生化是文学发展的内在动力》，《湖南师范大学教育科学学报》，1987第1期 杨一歌
26、周始元：《关于布莱希特“陌生化”的美学思考》，《戏剧文学》，1987第7期
27、杨岱勤：《关于“陌生化”理论》，《当代外国文学》，1988第4期
28、吴建波：《“陌生化”在中国——俄国形式主义与中国戏曲及古典美学的比较》，《戏剧文学》，1988第7期沈丽君老公是吴新欢
主要研究内容，拟解决的关健问题或技术难点以及预期达到的目标：
一、研究的主要内容及关键问题
（一）主要内容
1、“陌生化”理论的内涵研究
2、“陌生化”理论与语文写作教学的关系研究
3、教学实施过程中教师的教学方法和学生的学习方法研究
4、“陌生化”在语文写作教学中的使用原则
（二）关健问题
“陌生化”理论指导下的中学语文写作教学策略
（三）论文结构框架
引言
一、“陌生化”理论的内涵
二、陌生化在中学语文写作中的地位和作用
三、陌生化在作文教学中的运用
（一）教法
1、培养学生的陌生化感受
2、让学生学会用陌生化视角进行写作
3、在写作教学中强化学生陌生化语言的运用
4、创新的写作顺序也可以达到陌生化效果
（二）学法
1、立意要新
2、学会选择新颖性的选材
3、布局谋篇彰显陌生化魅力
4、言语表达要新奇多变
四、“陌生化”手法在语文写作教学中的使用原则
1、适度陌生化
2、关联陌生化
3、实践陌生化
五、陌生化与中学写作教学融合的课例分析
六、经验总结与未来展望
二、预期达到的目标
1、学生发展目标
通过教学，培养学生在走出文本与回归文本的全过程中体验写作的陌生感，培养对写作的热爱，全面提高写作能力；同时，使学生逐步形成良好的学习个性，最大限度地开发想象力和创造力，获得进一步的和谐发展。
2、教师发展目标
在研究中，教师成为行动研究者，从而使自己的教学个性得到更好的发展，如教学水平的提高，教学方法的创新等，养成现代化教育观念和改革意识；同时，教师在实践中反思、探究教学问题的能力也得到提升。
3、成果目标
①积累课堂教学研究的案例
②形成课堂教学的策略
③撰写出与之相关的教学设计、案例评析、方案等最炫盗墓风
主要研究方法（或技术路线，实施方案）：
1、文献研究法：通过查询有关文献资料，了解国内外课程内容、学内容和教学设计等方面的经验和动态，以便从他人的研究中获得理论和方法的启示，更好得开展本研究。
2、行动研究法：在实际教学情景中，通过设计教案、教学展示以及研讨等活动，从中不断发现问题，不断修正，边做边研，实现对“教学内容”建构的深刻理解与实践。
3、调查法、观察法、个案研究法经验总结法合运用。通过调查、观察与个案研究，针对目前教学的现状，对教师的教与学生的学做全面地分析、总结，不断将感性认识上升为理性认识。
研究地点、年度计划及经费预算：
研究地点：
西南大学
年度计划：
2009年7月—2009年8月：定方案，收集资料，理论学习，寻策略
2009年9月—2009年11月：将“陌生化”理论与写作教学实践相结合，反馈教学效果
2009年12月：经验反思与总结，发现问题，寻求整改方案，运用于新的教学实践
2010年1月—2010年2月：全面总结，撰写论文
经费预算：
论文及相关资料打印、复印费：50元
购买相关书籍：100元
维普资讯网查询费：50元
交通费：100元
论文新意预测或论文的经济效益和社会效益预测及成果应用设想：
本文的研究，以课堂教学为主渠道，有效地调动并运用了学生各方面的知识，引导学生用好奇的眼光审视生活，审视写作，提取有用的信息，走近文本、理解文本、消解张力，使“语文学习”真正成为“一种被引导的创造”。陌生化语言迫使人们去戏剧性地去理解语言，并通过增加对语言的感受和增添阅读时间来使这些习惯性的反应重新显得清新。这就是运用“陌生化”手法进行写作教学可以成功的关键。
立足于新课改全面推进的时代背景，“陌生化”在中学语文写作教学中的应用研究或将在理论探索和实践应用层面为处于教学一线中学语文教师提供一种新的教学思路或探索方向，为处于写作思维发展过程中的中学生提供一种感悟、思考生活和生动表达的思维方向和有效途径，进而为中学语文教学有效性的整体提升寻求一种理论依据和行动范式。
指导教师审查意见：
                            签字：              年    月    日
选题报告论证会专家组审查意见：
          高胜美专辑教研室主任或专家组组长签名：          年    月  日
选题报告审查小组组成名单
组成
姓名
职称
所在单位
签字
组长（非导师）
成
员
健康歌 歌词
学位论文研究中期进展情况检查：
                  指导教师签字：                  年    月    日
所在学院、所、中心对选题报告和学位论文进展情况的审核意见：
                    主管领导（签章）            年    月    日