商业动画广告与造型制作工学一体化课程标准
周立波骂徐峥
（含8个工学一体化工程项目任务）
课程基本信息
1、 适用专业：计算机应用（多媒体应用方向）（高技）
2、 课程性质与定位：
商业动画广告与造型制作是中等职业学校计算机应用技术专业（高技阶段）开设的一门专业核心课程,是使学生具备信息技术行业应用性人才所必需的相关理论和实践知识，培养学生熟练掌握商业动画广告与造型制作的实际技能，使学生具备从事商业动画广告与造型制作的能力、适应行业发展与职业变化的能力、求新务实与开拓创新的能力，使学生面向就业岗位，培养商业动画广告与造型制作的操作性和实践性很强的一门职业技能核心课程。
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3、 开课学期：高技第1学期
4、 基本课时：360仙剑赋课时
5、 前接课程：计算机应用基础、photoshop平面设计、网页设计
6、 后续课程：视频拍摄与后期制作、网站开发、WEB软件开发
课程的基本理念
本课程是通过进行社会职业需求调研和毕业生调研，了解了相关岗位工作内容、需求来设置的。该课程采用“工程项目导向，糅性教学组织”为人才培养模式，实施一体化教学。整个教学围绕典型项目工作任务展开，以企业动画项目的设计与制作工作过程为导向，根据企业对动画高技能人才的能力要求，针对高技学生的认知特点，与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化项目任务，突出学生的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，引导学生自主思考，自主作业，在老师的指导下，完成实训任务，在此过程中提高对知识的运用能力、创新能力，团队合作能力，综合职业能力，形成“理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一”的三合一，充分体现出教学的职业性、实践性和开放性。
课程标准的设计思路
1本课程模拟真实的工程项目，针对市场需求，以学生为主体，选取循序渐进的典型项目任务“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学的专业技能，综合职业能力，特别是方法能力和社会能力。
通过市场需求调查发现，Flash平面动画技术主要应用于商业广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、标志制作、MTV制作七个大方面。因些，本课程以Flash动画设计与制作能力的培养为核心，设计了七个工程学习项目对应于Flash平面动画技术的七大应用方向。学生在七个工程学习项目中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目（企业典型产品项目或学生主自创意项目），不仅强化了动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息，分析问题等方法能力得以提升。
2、针对高技学生的认知特点，在教学载体的设计中贯穿了两条主线：①典型项目综俣性较强，有些复杂度商的项目要通过两周的时间才能完成，能在短期内造就学生的成就感。②项目蕴含的难度较高的核心技能导入更能激发学生的学习兴趣。
基于这两条主线，以“项目为导向+典型工作任务为驱动”为教学载体。具体做法如下：
①按循序渐进的教育规律合理按排7个典型项目的教学顺序。
②每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干人具有实际应用价值的任务进行导入，每个任务导入形成一个个生动、直观的学习环境，让学生在知期内完成案例，掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。
以工作项目为导向、糅性教学组织，学生为主导，采取小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型项目的教学过程以工作（６个环节）为基础，另外又增加“知识讲授”“操作演示”“技能拓展”３个环节，符合学生的认知规律。
3、课程采取以复杂的典型项目为教学载体，学生为主体的分组教学法，分项目进行实施。
以工作项目为导向、糅性教学组织，学生为主导，采取小组化教学。小组化教学过程不仅分激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习产动性，而且培养了学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。借助校内外实训基地为平台，构建循环上升式实训体系，充分体现课程的实践性要求。本课程实训体系以Flash动画设计与制作能力的培养为核心，技能实训安排在每个项目导入，任务完成之后进行，主要是培养学生掌握动画设计与制作的核心技能；当学生技能掌握到一后阶段后，引入仿真项目实训，对以前所学技能进行综合应用，然后再进行下一项目核心技能学习和实训。初步计划当学生综合技能水平达到一定层次后进入学生学习工作站进行订单项目实训，核心技能实训、仿真项目实训和订单项目实训是循环进行的；学生积累到一定阶段后，再进入校内外实训基地进行顶岗实践。在循环式的实训体系中学生的技能是呈螺旋上升式提高的。
保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。本课程模拟真实的工程项目，针对市场需求，以市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点构建教学体系。因此，随着市场需求的变化，学习项目载体可以替换，实现课程的开放性，课程内容始终保持鲜活。在进行项目导入任务驱动教学学时，不以具体的项目实现为教学目标，向学生强调项目成果优劣取决于创新，并采用加分机制积极鼓励学生的创新思维和创新行为，培养学生的可持续发展能力。
典型工作任务描述我和你猜了又猜想了又想决定分开
课程模块构建包括两部分对接性学习任务和融合性学习任务。对接性学习任务：项目1：电子贺卡设计与制作，具备简单应用绘图工具制作简单动画的能力；项目2：电子相册制作，具备简单交互动画制作能力；项目3：标志设计，具备用FLASH进行动态标准制作设计能力；项目4：商业特广告设计与制作，具备综合应用动画制作商业广告的能力；项目5：节目片头与MTV设计与制作，具备使用相关软件进行不同类型节目片头与MTV设计与制作的能力；项目6：动态网页设计与制作，具备动态网页设计与制作能力。
非诚勿扰刘婷婷近况融合性学习任务：项目1：人物角、道具模型设计与制作，具备人物角、道具查模型设计与制作能力；项目2:动画短片制作，具备动画短片创意、设计与制作能力。
工作内容分析
工作对象：计算机应用专业，3+2高技班全体学生
工具、材料、设备与资料：计算机   
工作方法：项目教学法  一体化教学
学习、工作组织方式：学中做，做中学
工作要求：从企业(或用人单位)的实际工作任务出发，通过对典型工作任务的分析，以行动导向为原则，以职业能力提高为重点，以企业(或用人单位)典型职业岗位为依托，确定各专业的教学重点和任务目标。
课程教学目标
综合目标:学习完本课程后，学生应当能够胜任网站制作与开发、广告设计、电子杂志制作、游戏制作等工作任务。
具体目标：
获取相关Flash知识及从网上获取信息及信息加工处理，学习并应用任务驱动法和一体化教学等方法和技术，按照岗位工作标准或工作规范，完成动画设计与制作工作，形成相应的工作成果。
1、电子贺卡设计与制作，具备简单应用绘图工具制作简单动画的能力；
2、电子相册制作，具备简单交互动画制作能力；
3、标志设计，具备用FLASH进行动态标志制作设计能力；
4、一瞬间 丽江小倩商业特广告设计与制作，具备综合应用动画制作商业广告的能力；
5、节目片头与MTV设计与制作，具备使用相关软件进行不同类型节目片头与MTV设计与制作的能力；
6、动态网页设计与制作，具备动态网页设计与制作能力。
课程项目设计
序号
对接性学习任务
学时
融合性学习任务
工时
1
图形绘制工具使用方法、技巧和简单动画制作
24
音频、视频的编辑方法及节目片头片尾、MTV制作技巧及特效实现
24
2
动作脚本编写格式及动作脚本语句的作用
48
动画综合技能的使用及动态网页设计方法
24
3
标志创意与设计方法及补间动画制作
12
角和道具的作用及绘制作方法与技巧，上的方法
52
4
广告设计要素及引导线路径、遮罩动画的综合应用
36
分镜头脚本的编写、多场景动画制作及转场特效制作、交互式动画制作
48
学习内容与知识点
1、要求学生掌握flash动画制作软件安装及使用方法、技巧、绘图工具的使用及对应的快捷键。
2、要求学生掌握动作面板组成及作用、脚本语句的书写格式、作用；按钮元件的编辑脚本的添加。
3、要求学生掌握设计动态标志方法、补间动画创建方法。
4、要求学生掌握制作商业广告构成要素及制作方法，并制作出符合企业要求具有商业特的广告。
5、要求学生掌握音频、视频的编辑方法与技巧并能制作出具有声音视频动画同步。
6、要求学生掌握Flash综合技能和脚本代码编写实现动态网页制作。
7、要求学生掌握综合动画制作绘制工具、颜填充工具按照角与道具设计要求完成造型设计并能符合企业的。
8、要求学生掌握根据据情和分镜头脚本完成具有完整片头片尾具有剧情符合企业要求的动画短片。
教学实施建议
由于本课程是一门实践较强的课程，因此教学内容建议采用一体化教学，将每个教学项目进一步分解为若干个工作任务。每个任务小组成员为3-5名，以便于组织实施教学。实施本大纲时，课根据具体的教学要求和教学内容合理选择教学课时，或根据学生的掌握情况及时调整相关教学内容。课程教学组织推荐采用“一体化教学的六环节”的教学流程，培养学生自主学习，完成工作的能力。内容选取符合市场要求的和主流的项目任务进行学习，学生采取分组，交叉开展不同的任务，以保证教学资源的高效、充分利用
本课程所需要的教学资料包括教学主要参考书、工作页、多媒体资料、以及网络上的学习资源。
教材编写建议：采用一体化教学模式开发项目课程教材。
课程资源的开发与利用：
1、课程资源的开发：
建设《Flash动画制作高级》校级精品课程，建设素材库、优秀动画作品库、课件、教学，拓展学习项目库、课堂教学录像、网络学资源库、习题与试库，学生可以通过“数字化校园平台”直接观看教学内容和教学过程，拓展了学生的学习空间和教师教学空间。
2、实训条件的开发：
建设“多媒体制作工作室”、“多媒体制作学习工作站”、项目机房、电子阅览室，开设了“数字校园平台”。
校外实训条件：
教学建议：
实施“一体化”教学，提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学对教师提出了新的更高的要求，一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。校内建设了“多媒体制作工作室”和学生“多媒体制作学习工作站”，承接校内外各项设计项目，校外每年的寒暑假分派不同的专业教师，到企业一线和校外实训基地进行实习锻炼，教师根据各自的具体情况，取长补短，到“相结合”的最佳结合点、结合方法，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。同时也锻炼、培养了教师的工作责任心，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平，最终成为名副其实的“一体化”和“双师型”教师。
教学评价考核
1、本课程学习任务采用过程考核，每个学习任务可采用自评、组内互评、教师评价等方式进行考核。各学习任务依据学时、重要性、难易程度分配考核成绩权重。
2、考核与评价采取过程化考核（阶段性评价）与终结性考核相结合的方式。阶段性评价主要从各个项目的职业素养、专业能力和创新能力等方面作为评价依据，而终结性评价一般采用学生创意、独立完成综合应用已学过的知识内容来完成终结性任务作为考核评价的载体。