摘要：音乐鉴赏课是音乐教学的必修部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。如果学生缺少必要的鉴赏能力，就无法体会音乐的美感。只有从课堂教学五大环节入手，提高高中音乐鉴赏课教学质量，才能帮助学生快速提升音乐鉴赏能力，引导他们走上更加健康、正向、多元的音乐鉴赏之路。
引言：当代的音乐鉴赏课课堂中存在的问题还是较多的。有些教师缺乏设计清晰合理教学目标的方法原则，在课堂导入环节和教学用语、艺术实践活动方面都很重视，但效果并不是很理想。对于学生的评价，则更加重视知识性评价，而忽视学生课堂参与度评价，这种情况与音乐核心素养的培养要求背道而驰。这些教学中存在的问题，不利于音乐核心素养的培养,以及教学质量的提高。那么如何提高高中音乐鉴赏课的教学质量，我认为要从以下几个方面入手：
一、提高高中音乐鉴赏课教学质量从制定科学的教学目标开始。
音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标对有效地完成教学任务起着至关重要的作用。实现教学目标科学性，可以分三个步骤进行：
（1）教师要对学生现有的知识、能力进行分析，只有掌握了学生的现有情况并在此基础上去制定才是可行、合理的教学目标。
（2）教师要对教材进行细致分析，了解本课内容和其他课时内容之间的关系，有效实施迁移性教学和学习，提高课堂教学效率和学生学习的兴趣。
（3）教学目标力求：
全面性：全面的教学目标就是指一节课中要有审美感知、艺术表现、文化理解三大目标，具备以上三个目标才可以说是较全面的课堂教学目标。
明确性：明确的教学目标指的是目标不笼统、不模糊、不抽象，却有利于反馈与检测，不要有与目标无关的内容出现在目标设置中。
准确性：准确性的教学目标就是教师不能随便拔高或降低目标要求，应按照学生的音乐基础、年龄和接受程度来准确制定，在学生的最近发展区制定。
赖冠霖个人资料及年龄例如：《音乐大师贝多芬》教学目标的制定。
1、学情分析：
高中生对音乐的理解认知特点仍然以形象性、直观性为主。但高中生已趋于青春期，性情也趋于内敛阶段，不太愿意表述和显示对音乐或其他事物所持有的情感和态度。教师针对高中生的心理、生理特点，要充分利用图文并茂的方式，化繁为简，抽象为具体，精心设计，巧妙安排，使学生能积极主动地掌握音乐技能，逐渐具备准确表达音乐的能力。
2、教学目标：
2.1审美感知：聆听《第九交响曲》，第四乐章以及热情奏鸣曲的音乐片段，感受、体验、认识、理解作品的音乐情绪以及古典主义音乐风格的特点，了解贝多芬的生平，初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识，了解力度和节拍对音乐作品的作用。
2.2艺术表现：能够演唱《欢乐颂》的音乐主题，通过演唱来表达歌曲的意境和情感。
2.3文化理解：通过了解古典时期西方音乐的重要代表人物--贝多芬，认识维也纳古典乐派后期的音乐文化特征。
二、提高高中音乐鉴赏课教学质量从精彩的导入开始
在高中音乐鉴赏课的组成结构当中，首先便是导入环节。引人入胜的导入，对激发学生学习兴趣、增强学生求知欲,进而有效地调动学生学习的主动性和积极性,提高课堂效率必能起到事半功倍的效果。
1、音乐鉴赏课导入教学环节的原则
1.1实际性神秘园
实际性便是根据学生们的实际情况进行教学环节导入设计。教师们在进行一节课的教学之前，要针对教学内容，教学目标，教学对象，分别设计出符合实际情况的导入内容。比如：不同班级学生的学情不同，那么他们的音乐课堂导入内容也应该有所不同。
1.2趣味性
兴趣是学习的动力。学生们对于自己感兴趣的事物和知识是非常有主观能动性的，他们想要了解该事物的组成或前因后果，那么他们会将全身心的精力都投入到学习中去，打开自身思维和想象空间，畅游音乐知识的海洋中。
1.3启发性
珍惜 李宇春导入要有启发性，使学生从浅显的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生的认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。
1.4多样性柳俊烈和惠利分手了吗
课程导入教学时不仅要从内容上进行多种多样的导入，还要从形式，体裁，风格上灵活多变。
1.5合理性
导入环节不能占用太多时间，避免头重脚轻、本末倒置，一般将时间控制在5分钟以内为合适。
松泽由美地球仪2、音乐鉴赏课导入教学环节的方式
课堂开始前，一个好的开场白可以使整个课堂讲解栩栩如生。通常一节课的前五分钟，是学生们兴致最高昂，注意力最集中的时段。如果开场白的内容足够吸引学生们的注意力，该节课的内容一定会牢牢抓住他们的心。以下是音乐课堂导入教学环节的几种可行性措施：
2.1悬念法
在课堂开始之前，教师根据本节课的教学内容和知识特点，创设具有悬念的问题并抛给学生们进行思考。期间观察学生的反应情况，了解他们对此是否感兴趣，是否有倾向主动对该知识内容进行下一步的探索研究。例如在欣赏《锦鸡出山》一课当中，教师可以设置疑问：“同学们仔细听，土家族的村寨里传来了什么乐器的声音？一会儿回答问题时，老师看看谁听的最清楚，谁的耳朵最厉害。”得到了老师的引导，学生们便会顺着既定方向走，他们会用心欣赏，认真聆听内容。
2.2渲染导入法
渲染导入法又称故事导入法。需要注意的是，老师在进行故事导入的过程中，让学生潜移默化的从故事中学到知识。故事可以由老师讲述，也可以由学生自述，最倡导的便是老师与同学们共同探讨故事内容，在探讨的过程中理解吸收中心思想，并为本节课的内容打下基础，做好铺垫。比如：在欣赏古琴曲《高山流水》时，相信许多同学都对其故事背景有一定了解，但仍有少数同学不了解事件的起因结果，那么在同学们的热烈讨论以及答疑过程中，其思维会达到一个课堂小高潮，接下来学习音乐内容便非常轻松。
2.3情景导入法
情景导入法的特点是给学生们最直观的感受，更易调起学生的学习兴趣。比如：在欣赏《冰山上来客》歌曲时，教师可以采用多媒体播放影音材料，学生在看到视频的同时又能听到音乐，强烈的氛围感油然而生，学生的探究热情也随之即发，从而达到实现教学目标，提高教学效率的目的。
2.4歌唱导入法
歌唱导入法是指一节课开始前，组织学生共同演唱一首歌曲。比如教师在进行流行歌曲教
学时，教师可以提问学生是否听过某歌，又有谁会进行演唱。接下来教师即可引导学生上台演唱歌曲并给予鼓励。流行歌曲往往被大多数同学熟悉，而学习其他类型的歌曲时，学生可能不熟悉甚至没听过，所以歌唱导入法并不适用于许多课堂中，它的可适用范围相较于其他方法也是少之又少。但这种类似卡拉ok形式的教学导入方法，也无疑是一种贴近学生，并可以与学生进行良好互动的一种导入方式。
2.5游戏导入法
喜欢游戏是学生的天性。在各个年龄阶段，有趣的游戏是最能吸引学生注意的。比如：在学习音乐中节奏强弱这个知识点，可以通过玩拍身上的某些部位来区分节奏的强弱。
三、提高高中音乐鉴赏课教学质量从设计精妙的教学语言开始。
教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，是师生搭建心灵桥梁的支架，是承载教育教学的重要工具。精妙的语言既能使课堂气氛生动活跃，又能激发学生学习的兴趣。
1、教学过程由多个教学活动组成，它们好比颗颗珍珠，而活动各个环节间的过渡语则是串联珍珠的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。我们要怎样设计精彩的过
渡语呢？
（1）过渡语言的设计具有简洁性，流畅性，准确性。一堂课时间有限，过渡所用时间尽可能少。通过情趣盎然的表述，精辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，让学生明白：我将要学什么？该怎么学？
（2）过渡语言的设计要循序渐进，具有连贯性。在实际教学过程中，过渡语言的设计要遵循学生的认知规律，准各环节的衔接点，巧妙自然地把学生从一个环节引领到下一个环节，使整个课堂上下贯通，浑然一体。
（3）过渡语言的设计要有感染力，具有多样性。充满感染力的教学过渡语会吸引学生的注意力，因此，教师的课堂过渡语要丰富多彩，灵活多样，教师应随着教学内容的需要进行改变，用富有情感的语言调动学生的情绪，活跃课堂气氛，使学生融入实际课堂中，增强学习的热情。
发布评论