让诗“歌”起来
黄圣依简历 资料个人 “明月几时有，把酒问青天……”，优美的歌声从教室里传出来，你不要以为这是音乐课，这是一堂语文课。
诗歌教学在初中语文教学中占有较大的比重。人教版初中语文教材中，共选诗歌45首作为课文学习，另选诗歌60首作为课外阅读材料要求学生背诵。诗歌阅读和鉴赏能力，是语文能力中非常重要的一个内容。诗歌阅读水平的考查，也是近几年来语文考试中必备的项目。近几年的中考语文考题中，诗歌鉴赏题目的分值都在5分左右。
但是，通过调查发现，学生的诗歌阅读水平普遍比较低下。几次考试试卷分析看出，农村学生诗歌部分考题的得分率很低，都在50%以下。究其原因，主要有这样两个方面：从学生的角度分析，学生对诗歌不感兴趣，主动地阅读并能理解诗歌的人是很少的，大多停留在能背这一层次。从教师的角度看，教师的教学也是仅仅停留在让学生“读读背背”上，不大注重培
养学生对诗歌的兴趣，更没有注重培养学生阅读诗歌的习惯和阅读诗歌的能力。
为此，笔者在语文教学中，探索了诗歌教学的一些方法，让诗歌教学走人文化、趣味化的道路，培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生阅读诗歌的水平。
所谓让诗“歌”起来，就是发挥诗歌音乐美的特性，让诗歌音乐化、歌曲化，激发学生的学习热情，提高学习效率。
一、让诗“歌”起来的教学方法
变“读诗”为“唱诗”，用欣赏音乐的方法欣赏诗歌。
“诗”和“歌”本来是一家，自古以来就结下了不解之缘。《诗序》中说：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故歌咏之，……”这个“歌咏”指的就是唱歌，而唱歌的歌词，就是诗歌。中国古代第一部诗歌总集《诗经》，其中的作品大多其实是歌词。《国风》，其实就是全国各地的民歌，是用来唱的，而不是用来读的。古代的人，大多时候也是唱诗而不是读诗。诗歌的很多变体，比如宋词元曲，更是诗歌的歌曲化表现。
因此，变“唱诗”为“读诗”，不是标新立异，而是返璞归真。用唱的方法来学诗，更能激发学生的兴趣，让学生更容易背诵，更容易理解诗歌表现的思想感情。在唱的过程中理解诗歌的思想内容和艺术成就，比空洞的说教更能让学生掌握。
有些诗词，有古代遗留下来的曲谱；有些诗词，现代人谱曲歌唱，这些现成的唱“诗”之“歌”，可以直接运用。比如苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，李煜的《相见欢（无言独上西楼）》，的《沁园春·雪》等，就有现成的曲子。这些歌曲，只需要在网上下载，让学生边听边学，很快就能做到“会唱”。会唱，其实也就是会背。在唱的过程中，学习很容易就理解了诗歌表达的思想感情。
有一些诗词，虽然目前不能查到曲谱，但其格律和思想内容与目前已谱曲的诗词相似，或者与其它歌曲的思想内容和格律相似。这类诗词可以借用别的曲谱，让学生把词填进去之后，尝试着唱。这类填词和唱“诗”，既能激发学生的学习积极性，又能快速准确地记住诗歌的内容，理解诗歌表达的思想感情。当然，如果教师或学生的音乐素养好，能自己谱曲，根据诗歌的内容谱写新的曲子，效果会更好。
戏曲伴奏网如果有的诗实在不能到合适的曲谱，无法填入曲谱唱起来，可以尝试带有音乐节奏的朗
诵。凡是诗歌都具有音乐美，朗诵虽然不是唱歌，但也能体现诗歌的音乐美。优美的朗诵，能让学生领会诗歌的思想感情。
二、让诗“歌”起来的优越性
1、让诗“歌”起来，更能体现语文教学的新课程理念。
新课程理念中，语文教学的目的是真正提高学生的语文素养，强调以语文能力为核心，让语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯相融合，语文教学要做到重实践、重积累、重熏陶。让诗“歌”起来，学生在学习诗歌的时候，能同时锻炼了自己的思维，培养了良好的审美情趣，同时，完成了知识积累和情感熏陶。一边学习诗歌的知识，一边提高了语文能力；一边理解诗歌的思想感情，一边获得审美享受；一边完成知识的积累，一边培养了对诗歌的兴趣。同时，在诗歌的音乐化过程中，教师与学生，学生与学生之间相互合作，共同探究，也体现了新课程理念提倡的学习方式。
2爱上你不是我的错、让诗“歌”起来，可以更轻松地完成背诵任务。
背诵任务，对于那些记忆能力差的学生来说，是一件繁琐、枯燥无味的艰苦工作。让诗“歌”起来，利用了诗歌的音乐美，在快快乐乐的歌唱中，不知不觉地背得了诗歌，体现了“玩中学”的教学思想。事实证明，让诗“歌”起来，不仅能让学生迅速地完成背诵任务，而且背诵之后的遗忘率也要低得多。让诗“歌”起来，提高了背诵的效率。在教学苏轼的《水调歌头（明月几时有）》时，我对两种教学诗歌的方法进行了对比分析。用传统的朗读和讲授法的班，一节课后只有近30%的学生能背诵，而用唱的方法来教学的班，一节课后有近朴嘉熙结婚90%的学生能唱，当然也就能背。一周以后，调查遗忘率，传统教学的班比用唱的方法来教学的班，平均每个学生高十多个百分点。
3、让诗“歌”起来，可以更好地培养学生对诗歌的兴趣。
breathless shayne ward现在的学生，普遍地感觉到学习任务重，学习压力大。而音乐，是缓解压力的重要方法。爱音乐，是儿童的天性，也是人的天性。让诗“歌”起来，把诗歌变为音乐，把学生对音乐的兴趣不知不觉地转移为对诗歌的兴趣。在诗的国度里，有更多的孩子对诗歌感兴趣，不仅能提高学习的语文水平，还能让孩子们更多地了解中国传统文化。
4、让诗“歌”起来，可以更好地领悟诗歌的语言美。
诗歌的语言美，体现在诗歌整齐的句式、注重押韵和节奏、注重平仄和音调、注重音韵和谐这些方面，而这些方面，通过音乐，更能准确地反映出来。音乐，让诗歌的语言美发挥得淋漓尽致。当然，传神的字眼，言简意丰的语句，言有尽意无穷的特点，就像绕梁三日余音不绝的音乐一样，让学生感悟诗歌语言的魅力。
5、让诗“歌”起来，可以更准确地理解诗歌的思想内容。
诗抒情言志的特征，使理解诗歌表达的思想感情成为阅读诗歌最重要的一个环节。思想感情的理解，不是教师将诗人表达的思想感情总结出来，用几句话概括，让学生读一读，记一记就能完事的。思想感情的理解，重在感悟。而感悟思想感情，感情的共鸣是很重要的。学生的生活阅历浅，经历简单，对诗人表达的思想感情不容易理解，没有体会和感悟。让诗“歌”起来，在唱的时候，学生更容易理解这种感情。因为相比于读诗，唱歌更容易调动学生的感情。
把音乐与诗歌结合起来，是新课程改革的一个尝试，也是诗歌教学的“返祖”现象。事实证明，这种方法对提高语文教学效率，是非常有效的。
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