跟着感觉走歌词
《理发师》教案和设计说明
发布时间： 2005年4月1日    点击： 2391 次   责任编辑： admin
 
 大场中心小学  朱凌洁
 [教学内容]
一、进一步欣赏《南泥湾》
二、唱唱、演演歌曲《理发师》
三、活动与创造《快乐的劳动》
[教学目标]
一、通过欣赏不同版本的《南泥湾》，感受优美抒情与热烈欢快两种不同的情绪，体验八路军改造南泥湾的艰辛，激发强烈的热爱劳动之情。
二、指导学生用愉快、活泼、热情洋溢的情绪，形象的动作演唱、表演歌曲，表达对劳动人民的敬意，懂得应该珍惜每位劳动者的劳动成果。
三、通过情境表演《快乐的劳动》，培养学生的观察、模仿、合作、创新的综合能力。
[教学重点]
一、学唱《理发》
心一跳 爱就开始煎熬二、情境表演《理发师》
[教学难点]
一、歌词创编
二、用收集的素材来模拟生活中的各种劳动场景。
盛君
[教具]
多媒体、录音机、磁带、打击乐器、理发工具
[教学过程]
一、继续欣赏《南泥湾》
1．  听《南泥湾》律动进教室。
2．  欣赏女声独唱《南泥湾》。
3．比较两个版本的《南泥湾》不同之处。
4．学生用各种方法表现《南泥湾》。（舞蹈、打击乐、唱、小品）
5．请学生讲讲在我们的生活中还有哪些劳动。
zayn
说明：欣赏不同版本的《南泥湾》，既是对上一节课知识的复习和拓展，又点明了本单元的主题“劳动”，同时从革命时期的劳动引入生活中的各种劳动。
二、新授《理发师》
1．  观看《三毛学生意》的动画。
提问：小三毛在学什么生意呀？他是怎么为顾客理发的？同学们平时在理发店看见理发师是怎样为顾客理发的？
2．  节奏创编《热闹的理发店》。
（1）        分组模拟理发师理发的声音，并创编4拍的节奏。
（2）        用动作模仿创编的节奏和音响。
（3）        分层节奏练习
说明：理发音响的创编、理发动作的模拟都是在歌曲的旋律中进行，让学生在不知不觉中熟悉了歌曲的旋律。同时为歌词的创编和情境表演作了铺垫。
3．  比较第一、第二乐句的旋律线。                                 
（1）教师弹奏旋律，学生画一画旋律线。
（2） 比较两条旋律线的相同和不同的地方？
4．  学习歌词。
（1）  听范唱。
提问：你觉得这首歌曲的情绪是怎样的？
（2）学唱歌词。
（3）歌曲处理。
提问：歌曲中模拟了哪些理发的声音？你想怎么来演唱？哪一句最能表现理发师的愉快心情？
说明：指导学生“咔嚓咔嚓”要唱得轻快，“沙沙沙沙沙”要作减弱处理，“哎！就快成功了。”要唱出愉快的心情。
5．  创编歌词。
（1）出适合创编的句子。
（2） 分组创编。
（3） 展示交流。
 
三、综合表演《快乐的劳动》
说明：通过收集、表演生活中的各种劳动的场景，鼓励学生善于观察生活，通过模仿，积累生活经验。培养模仿、合作、创新的综合能力。
 四、小结。
教学设计说明：
一、创设情境、激发兴趣。
  大胆创设与教学内容及本单元的主题——“劳动”相吻合的教学情境，从学生扭秧歌、喊劳动号子进教室到359旅八路军在南泥湾垦荒、纺纱、
推磨等劳动场景再到模拟理发师为顾客理发的各种动作，为学生提供了开放式的教学方式，积极引导学生感知、体验、表现音乐，激发了学生学习
音乐的兴趣。
二、强调自主、主动参与。
    学生的主动参与更是本堂课的关键，理发音响的模拟、歌词的创编、生活中各种劳动场景的表演，都是学生主动参与其中，并且由学生合作完成的活动项目。师生、生生在交流、合作、反馈中共同完成本课教学目标，更突出了学生的主体地位，使他们真正成为课堂的主人。
三、互助合作，培养创造力。
    整堂课的教学重点、难点可以说都是在互助合作中完成的，理发音响的创编对于一部分学生来讲是有一定难度的，通过小组合作，不断的补充和完善，既体现出部分学生的音乐学习能力，又带动了部分能力差一些的学生，培养了他们的自信心。综合表演《快乐的劳动》，通过收集、表演生活中的各种劳动的场景，鼓励学生善于观察生活，通过模仿，积累生活经验。培养模仿、合作、创新的综合能力。
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四、努力缩短音乐艺术与生活的差距，融众多艺术风格于一体。
阿尼古    将《快乐的劳动》作为创作体验的重点，让学生感受到音乐与生活是不可分割的，是生活的组成部分。同时，学生日常生活所见作为音乐小品的创作内容，更增添了几分情趣。在活动中深刻体会到“艺术创作来源于生活”。从而让学生更有兴趣、更积极地去留意身边的音乐艺术。同时把中外的和各个时期的音乐融于一体，如：《南泥湾》是民乐、《森林铁匠》是外国器乐曲，最后留给学生的作业《蛋炒饭》的音乐是现代的rap，既是对本课内容学习的一个延续，也为本单元的另一首歌曲《勤快人和懒惰人》的学习作铺垫。