研
训
游戏是儿童认识世界的主要途径，尤其是6~8岁的低段小学生，希望被朋友喜欢和接纳，越来越关注友谊和团队活动，乐于集体活动和有趣的游戏。“唱游”，边学唱边游戏，它寓教于唱歌与游戏之间，是集听觉、视觉、感觉三位一体的音乐综合体验活动。它满足着这个年龄段儿童的发展需求。因此，一直以来它是小学音乐教学的重要形式之一，也是小学音乐教学的重要技能目标。当儿童伴随着美妙的音律，与同伴在轻松的游戏中合作体验、感知音乐、审美情绪时，也便从中习得音乐素养，习得边唱歌边游戏以及培养审美个性能力的发展，使教师仅有的40分钟音乐课堂变得有趣味、有层次、有价值，当然，这一切的前提是教师合理的“唱游”教学。“唱游”涵盖内容丰富，有律动模仿、歌唱表演，有音乐游戏、集体舞蹈等等。在音乐课堂中，教师如何能驾轻就熟地合理“唱游”，是对音乐教师学科素养、组织判断能力、教育思想等综合素养的考验，教师稍有组织不当，只会让当前课堂变成表面热闹、实则无教育实效的娱乐天地。
一、“唱游”中的聆听律动，
“游”出课堂的规范与礼仪
1~2年级低段学生生性活泼
好动，它们的注意力集中时间较
短，且行规意识尚未完全形成，教
师必须充分调动其多种感观兴
趣，才能保持学生的可持续学习
与投入。音乐课堂中，从一开始便
可以尝试充分挖掘音乐学科特
点，综合可利用的音乐素材，创造
性地从教材中选择三至四段风格
特点鲜明的音乐曲目，用于低段
儿童的课堂组织教学。指导学生
对比聆听风格迥异的音乐并创造
性做出与之相符的律动，在课堂
的不同环节里随之专注于各类变
化的音乐活动，以形成良好的音
乐秩序规范和同伴互学的礼仪。
课堂中通过聆听律动，合理“唱
游”，需要教师擅于分类选择孩子
们喜闻乐听的音乐用以课堂组
织，作为一种信号、作为一种制
度，且以一学期或是半学期为活
动周期较长时期地反复进行，以
使学生逐渐养成聆听音乐，随之
有序律动的良好习惯。让律动“唱
游”贯穿课堂始终，用音乐引导学
生行为礼仪，在音乐中告诉孩子
能做什么，不能做什么，应该怎么
样做。真正实现有趣的“唱游”，有
价值的“唱游”，保持学生与课堂
的灵动。
二、“唱游”中的多形式结合，
“游”出音乐学科实效
“唱游”教学的过程一般可分
为熟悉音乐、学习动作、进行表演
三个阶段。它是一种训练学生对
音乐要素（包括节奏、和声、旋律、
速度和音等）的感知力，对音乐
语言的理解力，培养学生节奏感
turdpictures和乐感的有效教学手段。音乐是
听觉的艺术，也是形式极为丰富
的艺术载体。当我们面对低段学
生实施音乐课堂教学时，应尽可
能结合每次音乐活动的目标与内
容，以受众的儿童体的需求和
爱好为基础，有效挖掘和分析教
材内容，针对性地选择不同形式
的“唱游”教学，予以合理施教，
以保证当堂音乐课程的实效性、
教育性、目标性。同样是音乐欣赏
教学，不同的欣赏方式决定了不
同的唱游形式，不同的唱游形式
又决定着不同的欣赏目标的达
成。三者是相辅相成的。在低段音
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乐欣赏教学中，孩子们往往在反复聆听2~3遍后便显得没那么有兴趣了，这就需要教师课前充分考虑到，针对每一次的聆听确定明确的小目标，且设计能辅助音乐聆听，帮助学生完成目标的适宜“唱游”手法。例如：完整聆听《月光光》《空山鸟语》等优美热情的乐曲，有条件的可允许学生躺在地板上，用随之晃动身体，或是轻轻摇晃肢体等方式感知歌曲情绪，展开音乐形象联想。分段聆听中，则又可以从分解简单手势律动，或动作幅度上区分速度、长短等方式着手。其次，在歌唱教学中，运用“唱游”主要目的是为了帮助学生尽快地识唱歌词，唱好歌曲。而一至二年级教材歌曲，很多都是脍炙人口的儿歌，朗朗上口，宜于诵唱。例如《上学歌》《其多列》《小雨沙沙》，等等。为此，教师大可从“唱”中“读”，“游”中“学”下功夫。“唱”中“读”即是指边听音乐旋律边有节奏拍打身体部位朗读歌词，有点类似近年较追崇的素读，通过这样的方式，能让学生通过“听诵”的唱游式结合，体会音律与字词韵律的和谐，培养音乐节奏感，逐渐渗入填词
训练，有效增强学生学习歌词和
乐曲的能力。再次，在处理歌曲中
的音乐知识难点的时侯，教师也
可以通过因材施教的“唱游”，帮
助低段学生轻而易举地攻破知识
难点。例如：附点节奏的感知学
习，教师可以通过指导学生集体
“拖步”舞蹈配合X.X的拍手节
奏；或者同伴手拉手“荡秋千”的
游戏予以轻松应对。
三、“唱游”中的合作游戏，
“游”出课堂友谊的升华
在唱游中营造愉快氛围，让
学生快乐学习，这是音乐教师要
考虑的首要问题。音乐应是和身
体动作相结合的。人类音乐萌生
之初皆为载歌载舞，这也是最符
百里挑一关昕和刘硕合儿童多动的特点。所以，在唱游
中充分运用生生互动、师生互动
等合作游戏，在进一步发展师生
身体协调性的同时，增进友情，维
系课堂中恒久的学习兴趣。例如
教学歌曲《两只小象》时，先让学
生聆听歌词表现的音乐形象：两
离歌歌词只小象就像好朋友一样，在河边
见面时互相打招呼、互相握手问
好。随后，学唱歌曲前，组织学生
两人一组，随音乐节拍，根据歌词
动作表演，如勾勾长鼻子，甩甩手
臂等，在音乐中理解歌词，表现音
乐形象，生动有趣地创设一个让
学生互相问候、互相握手的情境。
孩子们欢乐而愉快地记住歌词，
meyou唱好歌曲，且丰富了生活经验，感
受到与朋友之间的美好情感。在
执教《星光恰恰恰》舞曲时，为了
提高学生的积极性，应增加律动祖峰个人资料简介图片
的训练，从而培养学生律动与歌
曲的协调性。我设计了学生与学
生两人一组的交际式舞蹈，配上
歌曲一起边唱边合作。让音乐舞
蹈成为课堂中生生互动的主渠
道，一下子调动了学生的积极性
及兴趣，整堂课都是非常活跃的。
组织《铃儿响钉铛》教学时，根据
学生意愿自主选择三角铁、沙槌
等打击乐器为歌曲伴奏；“小歌
手”“演奏家”“伴舞团”分角合
作演唱歌曲，营造出浓浓的音乐
会氛围，创设学生艺术展示的良
好环境，使学生在听音乐、用乐
器、会表演的愉快体验中，达到音
乐教学的目的。
（文/朱晓娜重庆市渝北金
陈小艺简历个人资料港国际实验小学校）
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