音乐课程 小班 《小老鼠上灯台》点评everybodyknowsiloveyou
教师自评：
各位老师大家好，我在此给大家介绍一下小班的音乐活动《小老鼠上灯台》这样一个设计思路。首先，我们来说说素材吧，这个素材其实大家在网上一搜就搜得到，名字就叫《小老鼠上灯台》，这是一首非常受小班孩子喜爱的儿童歌曲。由于歌曲的旋律诙谐活泼，歌词容易理解，又具有故事性。所以对于幼儿学唱和游戏来说都比较简单。我在本次的欣赏活动当中，将《小老鼠上灯台》的歌曲作为主要内容，并且在歌曲结束之后加上了一段相同调式的上行音阶和下行音阶。用这段慢慢的上行音阶和快快的下行音阶，作为本次活动的重点和难点。引导孩子在游戏的过程当中去感受去游戏。那么，主要环节呢我也给大家来介绍一下。正因为教师在《小老鼠上灯台》结束后，添加了慢慢上行的音阶和快快下行的音阶作为重点和难点。所以，据此我制定了相应的目标。目标有两条；第一个是，在游戏情境中，初步感知小老鼠上行和下行的音乐形象。其实这里，上行和下行我说的比较音乐性啊。其实大家也知道，这里的上行和下行用故事的情境来说；就是，让孩子来感知小老鼠爬上灯台和滚下灯台的音乐形象。但是，为了体现音乐性，我给大家稍作解释。在这里，我用了上行和下行两我会试着放下往事管它过去有多美
个词。第二个目标是；体现和同伴游戏的快乐。我觉得，小班的孩子能够体验集体活动是更加重要的。能够体验和同伴在一起的快乐也是非常重要的，所以我制定了这个第二个目标。那么，主要的环节是这样几个，第一个环节是；复习歌曲《小老鼠上灯台》，在这个过程当中，老师主要是起到了一个渲染情绪，激发他们活动兴趣的作用。第二个环节：就是通过游戏来听辩音乐。在这里，教师主要引导孩子通过徒手游戏，角扮演的游戏，手偶游戏等等。来聆听和感受音乐中哪里是小老鼠上灯台的地方，哪里是小老鼠下灯台的地方。同时，还引导孩子关注小老鼠上下灯台的不同动态。以便于幼儿的动作和快快慢慢的速度，来进行匹配。第三个活动其实是延伸部分，是收尾部分，也是在这样的情绪当中让孩子玩玩然后就结束了。那么，本次的游戏，本次的这个音乐活动主要就是有一个，游戏化的特质是比较明显的。也正是小班的孩子年龄小的关系，所以游戏化要更加体现得多一些。首先是体现在素材选择和组合体现的游戏化。怎么说呢，因为老师选择的歌曲本身是具有游戏化的特质的。但是，在歌词的描述中呢，孩子也很容易扮演这个角来进行游戏。知道这个歌词里面说的是一个小老鼠上上下下的故事。但是，在后面加上了上行和下行孩子自然就能联想到，原来后面这段音乐要表现的就是前面我们唱的歌的这件事情。这对于孩子来说，是比较容易理解。另外一个，就是欣赏和感受的过程体现了游戏化。引导
孩子欣赏和感受慢慢上行，快快下行的音阶，是本次活动的重点和难点。教师在活动过程中，将抽象的上行音阶和下行音阶。用直观的媒体的方式呈现。大家也看到，小老鼠上行的时候，它是一格一格一格稳稳的走上去的。而下行的时候呢，就是咕噜咕噜咕噜咕噜滚下来的。这样孩子通过试听结合就能理解到，原来小老鼠上行往上爬就是和上行音阶相匹配的，小老鼠滚下来就是和下行音阶匹配的。那么第三个，价值在于；我觉得游戏化的过程能够贴近这些小班孩子的最近发展区。因为，通过角扮演的游戏化，孩子用手偶扮演的游戏化，可以在孩子的活动当中，发现他们生成的价值点，从而更加够贴近孩子最近发展区。比如说；刚才在活动当中，最后我出现了一个迷你小老鼠，但是呢说迷你小老鼠的时候，孩子根本就不明白是什么意思，结果我马上转化说，是小毛头小老鼠，那么这样子孩子就很有情感。发现自己原来长大了，带了一个很小的小老鼠出来做游戏。并且，在他们做游戏的过程当中，孩子还发现原来用自己身体上的某一个部位，也可以作为灯台，让小毛头小老鼠爬上爬下。这样，其实让他更多的欣赏和游戏的机会，也更加加深了它上行音阶和下行音阶当中快快慢慢不同的理解。好，谢谢大家！
专家点评：童年 班得瑞
狼与香辛料op1.注重幼儿新老知识点的有效结合。
    本次活动中教师智慧地将素材进行“新旧搭配”，降低了整个活动的陌生感，同时能够激发幼儿的参与兴趣，更好的投入到欣赏活动中。素材的“旧”在于歌曲《小老鼠上灯台》是幼儿曾经学过的，喜欢表演和歌唱的内容。素材的“新”在于教师将钢琴弹奏的八度音阶的慢慢上行和八度音阶的快快下行插入到歌曲的结束部分，形成音乐情境。
2.注重音乐形象故事化的有效体现。谢谢你的爱 后弦
.wmv素材的“新”在于教师将钢琴弹奏的八度音阶的慢慢上行和八度音阶的快快下行插入到歌曲的结束部分，形成音乐情境。为了能够让幼儿更好的理解和把握这个“音乐情境”，也就是本次音乐欣赏活动中的难点，降低幼儿参与的难度，教师将整个活动的过程用具有鲜明情境的“故事化”进行串联，并且在故事中融入幼儿的生活经验，使整个活动收获良好的效果。
例如：当媒体出现高高的灯台的时候，教师请小朋友们想一想如何才能让小老鼠吃到油，最后发现小老鼠来了楼梯一步一步地走上去，这就和音乐情境中钢琴弹奏的八度音阶的慢慢上形成匹配。当猫来的时候，小老鼠叽里咕噜滚下来，又和音乐情境中钢琴弹奏的八度音阶的快快下行形成匹配。教师的两个简单的音阶就凸显了整首歌的故事，幼儿自然能
够很快的进行分辨和游戏。
3.注重音乐感受多样性的有效体验。
在活动过程中，教师为我们呈现了多种多样的感受方式，例如：故事化的解释、故事化的模拟、扮演角、手偶游戏、对话理解、动作强化等等。正是由于教师在过程中紧紧抓住本次活动的教学目标，使每一个环节、每一种感受方式紧紧围绕着，才顺利推进了整个活动的开展。