第七单元
单元解读
在丰富多彩的生活中，艺术无处不在。艺术犹如一颗颗璀璨的明珠，无时无刻不焕发出夺目的光彩。本单元围绕“艺术之美”的人文主题编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。 
本单元的阅读训练要素是翰爽恋“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
本单元的习作训练要素是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面
的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。
22　文言文二则
【教材分析】
《伯牙鼓琴》讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期的故事。伯牙与子期生为知己，后子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。故事荡气回肠，耐人寻味，千百年来广为流传。《书戴嵩画牛》讲述了热爱书画的杜处士与天真的小牧童之间的故事。杜处士有一幅珍藏的《斗牛图》，牧童见了却拍掌大笑，指出了画中的错误。这个故事启示我们要认真地观察，要从客观实际出发，暗含了实践出真知和艺术来源于生活的深刻道理。
在教学方法上，可以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中要渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。另外要注意的是，文言文的教学要注重自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】
1．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
2．学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
3．从故事中体会人物情感，理解说明的道理、获得的启示。
4．积累中华经典诗文，体会艺术之美。
【教学重点】
学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
【教学难点】
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
【教学重点】
1.预习提纲
（1）通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。
（2）搜集伯牙和锺子期之间的故事。
（3）查阅苏轼的资料。
2.多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时梁博的父亲
《伯牙鼓琴》
【课时目标】
1．初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。
2．通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
3．感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【教学过程】
一、音乐激趣，导入新课
1．谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇短小精悍、发人深省的文言文。(板书课题《文言文二则》，齐读课题)
在ktv说爱你
2．课件播放古筝曲《高山流水》：大家现在听到的这首曲子叫《高山流水》，至今已经流传了几千年。它之所以能经久不衰，不仅是因为旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事。今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。(师板书，生齐读课题)
二、初读课文，整体感知
裴涩琪复古舞曲1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)思考课文主要写了什么。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
提示：“锺”为翘舌音，“哉”为平舌音。“少”为多音字，课文中读shǎo，不要读成shào。“汤”为多音字，课文中读shāng，不要读成tāng。“为”为多音字，“以为”中读wéi，“复为”中读wèi。“弦”读xián，不要读成xuán。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
提示：“哉”是半包围结构，要写好关键部件“戈”，保证字的重心稳当。最后两笔要注意先撇后点。
“巍”是上下结构，“山”要写得稍扁，下部结构复杂，要注意穿插迎让，合理布排。
4．猜想课文主要写了什么内容，全班交流。
三、再读课文，明确节奏
1．这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。
2．教师范读。
3．课件出示画了停顿记号的课文。
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
4.教师进行朗读指导。
提示：斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。
5．学生读课文。
(1)自读练习，注意读准字音，读通句子。
(2)多种方式读课文：指名读、男生读、女生读、齐读。
6．师生合作读。老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
7．指名配乐读。
四、合作探究，疏通文意
1．回顾学习文言文的方法，思考：要读懂文言文有哪些方法？
提示：(1)查工具书，如《古汉语词典》。
(2)借助注释来理解。
(3)可以多读，联系上下文理解。
(4)结合插图理解。
(5)小组讨论，问同学。
2．学生先进行自学，然后开展小组讨论。
3．反馈组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思是什么？
师：“方”是“刚才”的意思。
预设2：“善”在文中的意思是什么？
师：“善”字是“好、妙”的意思。通过这个字的意思，我么可以知道理解文言文要注意联系上下文。
预设3：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？
师：“足”在文中的意思是“值得”。
预设4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？
师：叠词的运用既使诗文呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓地表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。
5．创设情境，训练语言。
(1)伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍、流水汤汤，想象一下，还可以表现哪些动人的事物、场景？
提示：轻柔的春风，绵绵的细雨，茫茫的云雾，咆哮的雷电……
(2)假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在春风”，善听的你会怎么赞叹？(学生根据提示再以其他事物练习仿说)
伯牙鼓琴，志在________，锺子期曰：“善哉乎________，________乎若________。”
答案提示：春风　鼓琴　习习　春风
仿说示例：春风习习　杨柳依依　流水潺潺　细雨绵绵　芳草萋萋　云雾蒙蒙
6．小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。
五、朗读课文，熟读成诵
阎维文专辑1．结合资料，谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。
2．带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。
3．同桌互背。
六、补充拓展，感悟情感
1．教师深情描述雨夜的相见。
据记载，伯牙、子期在一个雨后的中秋之夜因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙、子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待地赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。(课件出示课文最后一句话)
句段：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
我和幸福有约定
学生齐读，边读便体会伯牙的悲痛之情，以及这对知音间令人动容的深情厚谊。
2．在子期墓前，伯牙曾写下一首短歌，来追悼自己的知音。课件出示诗歌，师生深情朗读。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！