知识文库 第05期
嵇松梅
核心素养理念指引着中小学课程基础改革的有效实施，音乐教学肩负着发展学生音乐核心素养的使命，在新课改背景下不断引起教育界人士的思考探究。教师在组织教育教学活动时，要能够转变过去的教学单一手段，在素质教育的基本要求下，将音乐基础知识积累、音乐能力增强及情感升华的培养过程落实在音乐课堂实施中。笔者在多方实践听课探索的经验总结中，从以下四个方面对音乐教师在课堂教学中渗透核心素养发展的策略提出建议。
1 教学目标是培养学生核心素养的关键
音乐学科内容是培养学生核心素养的有效载体，学生的音乐核心素养需要建立在具体教学内容的沃土上实现。在中小学音乐的教学中，为了促进音乐学科教学的真正转型和学生全面发展，教学目标在新课程改革标准中的变化主要体现在：从偏重“双基”到注重“三维目标”教学要求。核心素养是对教学三维目标的提炼和整合，我们制定三维目标引领课堂时要能够厘清其中的内涵和层次关系，将核心素养的目标、路径与三位目标框架结合在一起，为音乐核心素养到落脚点。
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比如，在教学《锦绣江南》一课时，教师可以这样设计
教学目标：在知识与能力层面，学会演唱歌曲《无锡景》和《杨柳青》这两首歌，能针对具有鲜明特的民族歌曲或音乐特点对《太湖美》及《紫竹调》做出鉴赏分析，总结出江南名歌小调的主要特点，在教师指导下实践创作，提高学生的音乐表现力、创造力和审美力。在过程与方法上，在完整充分的聆听欣赏中交流探究，引导学生听、唱、思、议、创，初步培养学生对音乐的感受能力和协作学习的能力，培养学生的审美能力和语言表达能力。在情感与价值观方面，在演唱、欣赏和创编学习过程中，培养学生热爱祖国、热爱家乡及热爱升华的情感，提高学生对民间音乐文化的理解力。小楼昨夜又东风
2 激发兴趣是培养学生核心素养的起点
兴趣是激发学生全力以赴参与到学习活动中的最佳动力。在中小学音乐教学过程中实现对学生核心素养的培养离不开兴趣教学。教师在音乐教学中要能够利用多种教学手段或创设多样化教学情境激发学生的学习兴趣，以调动学生的参与热情和探究欲望。
予柔 比如，在教学《时钟滴答》一课“在钟表店里”这首歌曲时，由于小学生年龄尚小，对管弦乐曲的内涵理解和掌握存在难度，因此教师在教学时可以从激发学生的兴趣出发，通过创设故事情境及问题启发引导，让学生在聆听乐曲的过程中感受各个乐器音的变化，在故事情节复述和主人公人物形象的深入分析中激发学生主动学习音乐的兴趣。随后，提升。在这个过程中，有效培养学生音乐感受能力和
包贝尔伴娘事件怎么回事审美能力，对提升学生音乐作品分析能力、理解能力和鉴赏能力有重要推动作用。
3 情感熏陶是培养学生核心素养的基石
情感是学生在音乐核心素养中的具体表现，是学生音乐核心素养形成的基础。音乐课程存在的价值就是为学生提供审美体验，陶冶情操，帮助学生培养正确的审美观念，在情感陶冶中沉淀人文底蕴。教师在教学过程中要能够认真研读教材，精心挖掘其中的情感因素，在课堂中将其作为线索贯穿整节课，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。
刀马旦李玟比如，在教学《悠远古风》一课时，除了引导学生对歌曲中附点音符、八度大跳音程、切分节奏的演唱及古代乐器音的分辨这些基础知识及技巧的掌握外，教师还要能够从歌曲中表现的情感内涵引导学生全面把握音乐内涵，在体会音乐中含有和谐统一的音美、旋律美和意境美中，拓宽学生的音乐视野，让学生感受到音乐审美的价值。在演唱中启迪学生的爱国主义情操，增加其对中国古代音乐的热爱之情，同时在欣赏《梅花三弄》《阳关三叠》等音乐中让学生感受从中散发的丰富情感。这样，在情感体验的认知基础上充分抓住学生的各种感官，提升学生的音乐核心素养。
4 实践体验是培养学生核心素养的根本
音乐实践及体验活动与培养学生音乐核心素养有紧密联系，教师在教学中要能够充分利用好课内外的
实践平台，以亲身实践、体验、联想等方式引导学生感受音乐、认知音乐，为学生核心素养的发展提供条件。
比如，教师可以将音乐课堂延展到课外活动中，通过开展组织歌唱比赛，迎新晚会、元旦文艺晚会等有效衔接课堂内外，在音乐实践活动中强化学生的集体合作意识，在统一行动中让学生感受到音乐实践活动带给他们乐趣，提升学生的创新能力。又如，教师还可以带领学生参与校外活动，比如，积极联系校外资源开展校际比赛，积极报名参加县、市才艺比赛等，在校外互动中将理解鉴赏和感知音乐的能力作为关键，引导学生在交流中提高对音乐的理解，在充实学生课外生活和音乐文化生活的过程中培养学生的音乐核心素养。
综上所述，学生核心素养的养成离不开音乐学科基本的知识技能学习，同样也是音乐审美态度和鉴赏运用能力构建的过程。在学生核心素养培养的综合性过程中，教师要能够围绕学科内容的本质特征，站在学生的视角挖掘和提炼其中的育人因素，创新各类教学方式提高学生的音乐学习能力，促进课堂教学的有效性。
（作者单位：江苏省淮安市金湖县教师发展中心）
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