语文教学不能没有思想，教师不能没有自己的教学主张。教学主张引导着教师的教学行为，是教师专业发展的内在需求。我的教学主张是在教学反思的基础上产生的。不断的教学反思，让我在不断变化、不断生长的课堂教学情境中，以自己的视角直面教学中的现象和出现的一些问题，对教学实践经验进行个性化的理解和诠释，并用自己的话语表达出来。在此基础上，我提炼出自己的教学见解和观点——语文有味是清欢。
一、教学主张的内涵
新白蛇传主题曲 “语文有味是清欢”语句化用苏轼的《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》最后一句“人间有味是清欢”。诗句本意是“人间最有味的是这清淡的欢愉啊！”这句带有哲理性的诗句，带给我无限的思索。人世间的滋味最是这清淡的欢愉，生活如此、为人如此，为学也是如此。
马增慧 “清欢”之“清”，即清淡，可理解为在语文的教学过程中追求“自然与本真”。让学生在不知任家萱烧伤前后对比照
不觉的自然状态下生成知识，涵养智慧，锻造精神。它既是一种教学方式，更是一种教学艺术，是语文教育的美学哲学境界。
“清欢”之“欢”，为欢愉，可解释为语文学习带去的精神愉悦。以生为本，乐享欢愉的语文教学。师生双方感到幸福，是衡量教学质量的一把尺子，也是检测教学“生态”的一条标准。
二、酿制“清”的策略
“清”取“自然、本真”意，本真语文，是指回归语文的自然形态与本质，表现在语文教学上就是要回归学习初衷、重视过程享受、培养朴素情怀。如何让学生在自然的学习状态下，走入语文教學的本真呢？
1.“宁静的课堂”策略——顺其自然，静化心灵
我借鉴了日本教育学家佐藤学的“宁静的课堂”策略。学习是学生内心的感受过程，学生深入地感悟文本要经过较为复杂的思维过程才能完成。因此教师首先要给学生宁静感悟文本的时间，让学生进行独立个性的思考，学生只有经过了自己的酝酿和思考，有了自己flipsyde
的想法，才能有观点可讲，才有心灵的交汇、思维的碰撞，才会更深刻地理解文本的深意。
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