【摘要】音乐游戏是孩子们最喜爱的音乐活动之一。它对于促进孩子们健康
成长、积极进行音乐方面的学习有着重要的作用。孩子们在游戏中能够无拘无束、自由自在的进行音乐方面的学习。将音乐引入到游戏中可以帮助学生学习。所谓
音乐游戏，指的是通过音乐的伴奏来用动作、形态等表现音乐中所表达的内容，
对音乐形象进行勾勒，从而能够发展幼儿音乐能力的一种游戏活动。幼儿教师在
进行音乐教学中如何能够将音乐游戏有效应用，对于音乐游戏能否真正的在幼儿
音乐学习中产生效用有着极其重要的促进作用。
【关键词】幼儿教学；音乐游戏；运用；
一、音乐游戏在幼儿教学中应用的重要性分析
幼儿教学中通过对音乐游戏的应用，能够在歌曲的伴奏之下进行活动，这样
宋新妮 andy就能达到音乐和幼儿活动之间的相互促进以及协调，让幼儿能体会到情感的体验，在音乐感知以及语言技能方面都能够得到有效锻炼。音乐自身有着独特的魅力，
而在幼儿教学中能够借助音乐的作用使得活动更加顺利的进行，将音乐游戏在幼
儿教学中的应用能够充分体现学生为主体的教学原则，并能在这一过程中培养学
生的团队合作精神，并能推动音乐品德的教育。
二、幼儿音乐教学游戏化存在的主要问题
（一）教学游戏化的重视程度不够
随着幼儿教育水平的不断提升，幼儿音乐教学的形式变得多种多样，在一定
程度上很好的满足了孩子成长的各种需求。但是，受到各种因素的影响，幼儿音
乐教学游戏化还没有完全得到重视，教师没有很好的将音乐教学和游戏结合在一起，导致孩子的学习兴趣无法得到有效激发，从而无法影响孩子各方面能力提升。
（二）游戏的选择和运用不够合理
首先，游戏的形式过于单一，没有真正融入教学全过程，只是运用在音乐教
学的某一个环节；其次，由于受到场所等外界因素的影响，教学游戏化没有选择
没能很好的与实践相联系，没能达到促进幼儿综合素质全面提升的真正目的；最后，教师花费较多精力在游戏的趣味性上面，占用教学课时较多，不能真正提高
幼儿的学习能力，更不能达到提高幼儿综合素质的目的。
（三）教学游戏化整体效果不佳
由于受到场地、器材等教学资源的影响，幼儿音乐教学游戏化彳艮多情况下
不能正常开展；又由于幼儿本就处于最初级的学习阶段，教师很难面面俱到，影
响了教学的正常开展。在实际教学过程中遇到了很多问题，教师不能将其很好的
结合在教学中，甚至出现偏离教学目标的情况，从而无法达到提高音乐教学整体
效果的目的。
二、音乐游戏在幼儿园教育中的应用
（一）协调能力
在过去的幼儿园常常有时间与小伙伴一起玩丢沙包、踢毽子、跳皮筋、弹玻
璃珠等游戏，然而随着经济的发展和城市化进程的加快，现在的很多幼儿都从小
生活在高楼大厦笼罩下的城市中，没有太多机会和小伙伴一起游戏或一起实践，
久而久之会对幼儿的协调能力带来很大的不便。通过音乐游戏，幼儿可以在课堂
中与伙伴们一起体验游戏的快乐，对于音乐游戏，教师往往提前结合一定的音乐
知识规定好游戏规则，如与幼儿一起玩捉小鱼的游戏，教师会要求幼儿在规定的
范围内玩耍，提前规定好游戏时间，音乐节拍设起时幼儿蹲在地下不能活动，而
音乐一起，幼儿便根据事先规定的角扮演贝壳和小鱼，"贝壳"必须在音乐节拍
停止之前拍住“小鱼”，才能算游戏胜利，而"小鱼”则要尽力逃跑而不被"贝壳”抓住，节拍停止，游戏结束，教师公布游戏结果。这样的音乐游戏极大地增强了
学生的兴趣，锻炼大脑、四肢与手的相互协调，也锻炼了反射神经，让身体更加
灵活，对自身协调能力的提升有着很大的帮助。
（二）幼儿的审美能力
《3〜6岁儿童学习与发展指南》指出：有效的和幼儿一起感受、发现和欣赏
自然环境和人文景观中美的事物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的
景和好听的声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历
ovi音乐史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。其次，和幼儿一起发现美的
事物的特征，感受和欣赏美。如：让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼
儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜、形状、形态等。让幼儿倾
听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音、强弱、快慢的感受。支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。
（三）交流沟通能力
夏洛特烦恼下载（1）交流是我们沟通必不可少的一步，在幼儿教育里，更应该加强师幼、古典吉他名曲
幼幼之间的交流与沟通，避免幼儿心理上的一些不良情绪产生，导致一些不必要反弹琵琶
的后果产生。（2）《3〜6岁儿童学习与发展指南》指出：当幼儿不知怎样加入
同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成
某个角加入同伴的游戏。（:3）音乐游戏不仅可以避免以往单一的交流模式，
还可以扩大幼儿交流的空间，增加游戏活动和音乐给幼儿带来的趣味感和新鲜感。介绍音乐游戏的名称和内容时，教师可以运用游戏的口吻和一些教具来做介绍，
崔嵩 潜伏引起幼儿对其的兴趣。
（四）提高幼儿的学习兴趣
对孩子学习兴趣的培养一定要从幼儿园时期就开始。经调查，很多小学生在
起初接受知识时就产生了极强的厌恶和抵触心理，归根结底与他们在幼儿园时期
的不合理教育有关。由于幼儿的年龄较小，心理和生理都在发育初期，这时教师
要对他们进行积极的引导，从小培养他们对学习的兴趣，让他们认识到学习与生
活的紧密联系，无论何时何地，学习都是非常重要的。随着音乐游戏的不断推广
普及，音乐游戏对于幼儿学习兴趣的提升起到了良好的作用，如通过播放音乐，
幼儿获得了一定程度的放松，让他们不再对学习产生紧张和恐慌的心理。
三、结语
寥乐象游戏，他们是一种相辅相成的合作关系，将游戏活动和音乐知识教育相结合，不但可以发挥和利用音乐游戏的多方面作用，还可以激发幼儿对学习和生活的热爱，培养他们自主学习和探索的能动性。幼儿音乐教学游戏化的合理运用，需要教育教学中给予高度的重视，将音乐教育教学游戏化不仅仅需要教师丰富的教育教学经验，还需要教师具备一定的创新能力与游戏设计能力，这就需要教师在课堂驾驭与设计能力上有所培养与提高。音乐游戏对于幼儿的音乐教育来讲是一项艰巨而长久的任务，需要在实践中不断探索和创新，才能真正提高音乐教学整体效果，达到教育教学的真正目的，最终提高幼儿综合素届。
参著文献：
［1］刘蕾.条戏在幼儿教学中的有效实施［J］，品牌，2014,08:230
［2］孙艳燕.音乐游戏在幼儿教学中的应用探索［J］，中国科教创新导刊，2013,21:242
［3］姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究［D］.湖南师范大学，2014
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