《茅屋为秋风所破歌》教学设计 教学目标： 1. 反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。 2. 结合注释理解诗歌的内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。 3. 品味诗中的精彩描写。 教学重点、难点： 1. 体会诗人的情感，感受诗人的情怀。 2. 品味诗中的精彩描写。 教学过程： 一、 导入新课 人们常把李白称作“诗仙”，杜甫称作“诗圣”。圣在《现代汉语词典》理解为：学识或者技能取得高成就，杜甫称作“诗圣”仅仅指他在诗歌创作上取得了巨大成就吗？或许，今天我们学习《茅屋为秋风所破歌》会给我们一个答案。 二、 朗读全文，整体感知 1. 指名朗读，教师正音。 2. 全班齐读，教师点评，感受语速，确定感情基调。 3. 去掉标点符号，读出节奏。 4. 问题一：本文与杜甫所作《春望》，在语言形式上最明显的区别是什么？ 5. 问题二：既然“歌”也要抒发情志，但作者杜甫却用大量的篇幅张学友
在记叙，为什么这么写？ 三、 品读诗歌，深入探究 1、 品味诗中精彩描写，感知诗人的不幸。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 a. 全班齐读 b. “卷”可否换成“吹”“刮” c. 圈出表示狂风猛烈的词语，重音朗读。 d. 狂风猛烈，诗人目睹屋上茅草被狂风吹走的心情怎样？ e. 指名朗读。 南村童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 a. 男生朗读 b. “归来自叹息”叹息什么？ c. 重读的词语是那些？“自叹息”和“呼不得”读得缓慢些。 d. 全班齐读。 俄
顷风定云墨，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻! a.“铁可否换成“冰”？“娇”可否换成“幼”，写出了什么？ b.“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”怎么理解？ c.学生朗读这一句。
2.深入感受作者情怀 （1）背景资料助读 《春望》创作于公元757年，当时长安已被安史叛军攻占。后杜甫流离成都，公元760年，经亲友帮助，在成都浣花溪边盖起草堂。次年8月，大风破屋。这让本已为“国破山河在”而“白头搔更短”的杜甫，再次陷入困境。当时的安史之乱还未平定…… 链接 杜甫《江畔独步寻花》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （2）在这不幸都还没有结束的时候，诗人在最后直抒胸臆： 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！    a.“天下寒士”换成“全家老幼”好不好？ b.感叹号全部换成句号或者逗号，好不好？ c.从这部分，你感受到诗人什么情怀？ d.教师小结：尽管杜甫在生活、精神上都遭受重创，但此时诗人想到的仍不是个人得失，二是普天之下千千万万的寒士，这就是令人敬佩的地方，这就是圣之所在。（教师板书） （3）对比阅读，拓展延伸 a. 白居易《新制布裘》 丈夫贵兼济，岂独善一身。 
田馥甄无事生非
爱中华安得万里裘，盖裹周四垠。 稳暖皆如我，天下无寒人。 白居易在这首诗里的情怀有没有和杜甫相同和不同之处？ b.天下四等人： 第一等人是高尚的圣人，他们宁苦身以利人。 第二等人是推身利以利人。 第三等人是只顾自己不顾别人。 第四种人是把自己的幸福建筑在别人的痛苦之上。 你怎么来看待这四等人的呢？ c.教师小结：一个人能做事，能做成事，那是你的才，你有才，一个人能为他人，为天下百姓做事，做成事，那才是你的德，你有德呀！难怪乎，苏东坡在评价李白和杜甫的时候，他更喜欢的是杜甫，杜甫不愧是一个圣人，是一个伟大的诗人！ 三、体味诗情，吟诵诗歌 （女） 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（痛惜和焦急） （男）南村童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（愤懑和无奈）  （女生）俄顷风定云墨，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！（愁苦和忧思） （合） 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
（激情奔放，铿锵有力） （师）呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （合）呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（坚定悲壮，掷地有声） 师生朗诵中结束课程。 板书设计： 《茅屋为秋风所破歌》                   
刘承俊热情
己                    人                        狂风破屋                舍己为人                童抱茅                关心民生                生活贫困                广济天下
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