2012年第04期
儿玉清吉林省教育学院学报
No.04,2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28(总292期)
Total No .292
收稿日期:2012—02—11
作者简介:常宁(1980—),女,辽宁绥中人,西北民族大学舞蹈学院,讲师,研究方向:音乐表演。项目简介:西北民族大学2011年中央高校基本科研资助项目,项目编号:ZYY2011010。
常
宁lastofthewilds
(西北民族大学舞蹈学院,甘肃兰州730030)
摘要:钢琴伴奏被广泛运用于多种形式的艺术课堂教学中,舞蹈也不例外。古典舞身韵课中的钢琴伴奏的特殊性、风格性,
对伴奏者本身的业务素质要求等诸多因素值得我们进一步探索。关键词:中国古典舞;钢琴伴奏;风格性;表现中图分类号:J624
文献标识码:A
喜欢两个人 歌词文章编号:1671—1580(2012)04—0110—02
一、钢琴伴奏
钢琴伴奏作为钢琴表演艺术的一个分支、一门
黄小蕾特殊的学科,己经被越来越多的艺术领域所重视。伴奏使其单一的艺术表现形式变得更为立体,更加丰满,通过伴奏者与合作者恰到好处的配合,可以使艺术作品的表达至善至美,
完美统一。钢琴作为迄今为止表现力最丰富的伴奏乐器,使伴奏在器乐、声乐和舞蹈领域中发挥着举足轻重的作用,无论是对当前的课堂教学还是日后的舞台实践,都具有深远的影响力。
钢琴伴奏在声乐、器乐以及舞蹈表演领域里都
发挥着不可估量的作用。在器乐教学、马伊琍是二婚吗
声乐教学和舞蹈课堂教学中的钢琴伴奏有其共通性,但又存在
各自的特点。器乐钢琴伴奏与声乐钢琴伴奏在基本前提上应该是大致相同的,
但由于器乐本身的机械技巧复杂性,加之充分强调表现的音乐主题,使音乐形象更加鲜明,
器乐作品对于伴奏者自身的技术性要求就相对更高。器乐作品没有歌词的辅助,所以欣赏者只有通过对旋律的高低起伏与节奏强弱的对
比,来理解作品的思想情感内涵。声乐作品却带有歌词,可以让欣赏者借助歌词的帮助直接地感受到
作品的“喜、怒、哀、乐”等情感变化。这些因素就使得器乐钢琴伴奏与声乐钢琴伴奏又存在了诸多方面的差异。普通艺术高校声乐课所使用的声乐教材,大部分为中、外艺术歌曲。艺术歌曲的特点之一即
其钢琴伴奏部分与歌词、旋律浑为一体,伴奏曲谱本
身就是歌曲的一部分。伴奏、歌词与旋律共同塑造着歌曲的音乐形象,使歌曲具有更强的艺术感染力。
但由于声乐作品受人体内在器官、体力等诸多方面的影响,使伴奏者需要根据演唱者的自身条件,以演
唱者为中心,
更加配合性地完成作品。这样才能使伴奏与歌唱形成共融,生动准确地把作曲家的真实
情感传递给听众,使听众真正感受到声乐作品的艺术魅力。与器乐、声乐专业不同,舞蹈是一种肢体表演艺术,前两者的表现形式为有声,而舞蹈的表现形式几乎是无声的。舞蹈教学中的钢琴伴奏音乐是专
门的、
灵活的、特殊的。作为“有形”与“无形”合二为一的艺术形式,它不同于声乐及器乐的钢琴伴奏,仅属于听觉艺术中音响效果的合作范畴;舞蹈与钢琴伴奏作为视觉艺术与听觉艺术完美的结合体,
李湘资料它有着不同于其他专业的特殊性与规律性。
舞蹈课堂中的音乐伴奏形式多种多样,如:民乐、
打击乐、电子音乐等。但钢琴因其伴奏特有的即兴性、灵活性,对于提高学生的乐感、节奏感、表现力等方面所发挥的作用是其他伴奏形式无法替代的。舞蹈专业中的音乐伴奏不同于其他艺术专业的音乐伴奏,音乐伴奏在舞蹈专业训练过程中,对升华教学效果起着重要的作用,音乐伴奏的优劣直接影响到教学的质量,教学质量却又直接关系到舞台实践。现今,在舞蹈教学中普遍用钢琴作为伴奏的课程有
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