基于学科核心素养的教学设计 | ||||||
课程名称：《都达尔和玛利亚》 | ||||||
姓名 | 教师姓名 | 任教学科 | 音乐 | |||
学校 小沈阳最近出什么事了 | 学校名称 | 教龄 | 17年 | |||
教学内容分析 | ||||||
教学内容 | 《都达尔和玛利亚》 | |||||
教学目标 | 1、知识与技能目标：在教师讲解、聆听感受、模仿实践中，学唱歌曲《都达尔和玛利亚》，掌握相关乐理知识。 张小斐门事件2、过程与方法目标：运用奥尔夫音乐体态律动、打击乐器的小组配合学习，学生能够加深对歌曲及基本乐理的理解。 3、情感态度价值观目标：通过聆听、演唱、欣赏、表演等活动，感受歌曲《都达尔和玛利亚》所表达的都达尔对玛利亚的爱慕之情，感受哈萨克族的音乐风格，培养学生对民族音乐的喜爱之情。 | |||||
教学重点与难点 | 1、重点：能够优美抒情地演唱歌曲《都达尔和玛利亚》；感受歌曲意境。 2、难点：掌握附点节奏和自由延长记号等乐理知识；了解歌曲风格特点。 | |||||
学科核心素养分析 | 学生基础较差，所以在教学过程中鼓励学生从机械的“问答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人，努力使学生爱上音乐，培养音乐创造性。 | |||||
学生学情分析 | ||||||
学生基础较差，对音乐理论掌握的太少，只是停留在学流行歌，不想学理论的阶段，所以在教学过程中鼓励学生从机械的“问答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人，努力使学生爱上音乐，培养音乐创造性。 | ||||||
教学过程设计 | ||||||
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | ||||
1、导入：小魔术展示 2、新课教学 3、实践与创造 | 1、观看 2、（1）听辨三个音乐片段进行连线。 《天路》藏族 《青春舞曲》新疆维吾尔族 《月光下的凤尾竹》傣族 2、重点介绍《青春舞曲》，通过维吾尔族与哈萨克族的关系，讲解本课音乐风格及民族特征。3、（观看图片）——白天鹅、冬不拉 通过图片欣赏引出哈萨克族特点：是一个酷爱音乐的民族，素有“骏马和歌是哈萨克的翅膀”之说。4、第一次听歌曲《都达尔和玛利亚》，感受歌曲情绪。 师：这首新疆歌曲的音乐特点如何？主要表现了怎样的情绪？ 特点：节奏紧凑，轻快而活波，旋律上下起伏，流畅而优美，颇具舞蹈性。 情绪：欢快、轻盈 棵棵树歌词5、同学们知道这么好听的音乐是谁带给我们的吗？——（图片展示王洛宾） 王洛宾是北京人，他为了我们民族音乐的创作和整理，一生扎根在新疆，创作了大量具有浓郁地方特的歌曲。把动听美妙的音乐介绍给了全世界。人们称王洛宾为“西部歌王”，也有人称他为中国的民歌之父。他有很多经典的作品，比如说《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》等等。 3、1、第二次听歌曲（加律动）（1）分组讨论运用声势动作为歌曲伴奏。（拍手、捻指、跺脚、拍腿）2、三次感受音乐（分小组合作，加乐器配合创造音乐） 具体设计：用打击乐器（碰铃、三角铁、铃鼓）把学生分为三组，小组讨论在哪里加如自己的乐器袁弘资料3、乐理知识讲解：附点及自由延长符号讲解4、通过以上学习，试着演唱歌曲 | 李庚希的个人资料1、吸引注意力引出课题 1、二次感受音乐（运用奥尔夫音乐体态律动教学让学生感受歌曲节拍）2、用奥尔夫乐器做伴奏，加深对歌曲旋律的熟悉，使课堂氛围能够活跃起来3、小组合作，活跃课堂气氛，互帮互学（小组合作成果展示与点评） | ||||
板书设计 | ||||||
《都达尔和玛利亚》 1、导入 2、新课教学 袁立儿子3、实践与创造 4、结课 | ||||||
教学反思 | ||||||
其实这首歌曲融入了现代流行音乐的元素，听起来有点像通俗歌曲，是因为它并没有像传统的新疆民歌出现大量的小切分、附点节奏，但是也很优美，希望同学们今后多关注我们民族音乐，从而积极探究民族音乐。因为只有民族的才是世界的。 | ||||||
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