心理课教案——野谈
野谈追星
一、教学目标
明确追星的利与弊，了解如何看待追星现象，将追星的热情化作自我提升、不断超越的动力，并付诸实践。
二、教学重点
明辨追星的利与弊，学会转化追星的热情到自身的提高上来。
三、教学难点
能够合理看待追星现象，引导自身的动力从外在模仿到内在提升中来。四、教学方法
游戏法、案例分析、小组讨论、讲授法
五、活动准备
背景音乐（6个）、角牌（辩手）、脸谱、纸签、课件、白纸、笔
六、板书设计
追逐—模仿—超越
七、教学过程
（一）热身游戏：听歌猜歌手（5分钟）
1、播放几首流行歌曲：《青苹果乐园》、《Bit It》、《千里之外》、《Ma Ma》等国内外，早中晚的代表性歌曲，演唱者分别是小虎队、迈克尔·杰克逊、周杰伦、EXO，学生自由猜出歌名、演唱者。
2、适度延长播放时间，调动更多学生的参与热情。适时加入导语：这些歌曲可能是你熟悉的，这些演唱者可能是你喜欢的，我们身边有很多这种现象，对歌星、影星的喜爱，或者是崇拜，我们称为“追
乔振宇个人资料星”。提问同学是否了解自己身边的人有没有追星，或者自己是怎样追星的？
（二）小小辩论会
钱学森夫人蒋英出轨1、引入讨论背景：介绍最近一组学者的调查发现，青少年存在三星崇拜现象。近年来更有人因为追星而陷入狂热。根据调查图例判断70、80、90后对影星、球星等的追星概率情况，请1-2位同学简单总结。并提问：追星对中学生而言到底是好是坏呢？这个答案我们并不急于揭示答案，希望在下面的思想碰撞中，你能到满意的答案。
2、提出论点，并按照以下步骤来完成：正方：追星利大于弊 VS 反方：追星弊大于利。①、按要求分小组搜集、讨论己方论点、论据，论点就是你所持有的主要观点，论据，就是你要去证明论点的内容，可以是数据、事实事例或者其他材料（需要学生课前预习本课内容）；②、根据需要设置了一辩到三辩的辩论环节，正、反方分别轮流阐述观点，依据要点记录并加分（无须抢答，在四辩之后还可补充），并根据学生的参与度，适时增加自由辩论部分，即反驳对方观点。③遵守秩序，只是思想交锋，不进入对他人的人身攻击。
领悟 杨宗纬王智低调现身民政局领证3、总结同学回答要点，并做好板书。追星之利：①、利于向自己偶像学习好的品格与行为，不断地提高自我；②、利于发现自己的兴趣爱好，陶冶情
操；③、利于明确个人榜样，树立人生理想与目标；追星之弊：①、会狂买海报、演唱会门票等，浪费钱财；②、把心思、时间花在了偶像身上，从而忽略学习，③、引发对偶像的盲目崇拜，表现出许多难以预计的过激行为。
4、思考延伸：辩论谁胜谁负？中学生可以追星吗？根据同学们的辩论过程能够引导学生发现，反方和正方都有自己合理的一面，甚至有时会发现，利大于弊，关键是能够提取出—合理追星，积极自我引导，将其变成自身的动力，努力缩小不良影响这一主要论断，学生即能恍然大悟，真正的辩论不是要定出谁胜胜负，而是在过程中探究真理、寻求感悟。
赖婚记（三）“迷”星与少年
1、看一看其他青少年有没有类似的表现呢？他们怎样追星？故事背景：他出身贫寒，小时候的梦想是做一名医生、记者或者一个音乐家。1963年的夏天，他目睹了国际政坛新星—美国总统肯尼迪的风采。当肯尼迪握住男孩双手的时候，并不知道自己会影响他的一生。17岁的他心中出现了自己的明星，这颗星领着他看到了自己未来的目标—成为美国总统。他拒绝了音乐学院的奖学金，千里迢迢来到乔治敦大学。20年后，他终于入驻白宫—追随着心中的“星”，成为了第42任美国总统。请同学猜一猜这位总统是谁？明明可以靠才华，但最后却靠自己的能力，实现了追星时最初的梦想（这位总统是克林顿）。
2、这则故事给你的启示是？我们可以追星，在心中树立偶像，但不能干扰自己正常的学习、生活秩序。对于中学生而言，如何追星才更有利于我们成长？大家的建议是：____________小组讨论如何更好地追星，总结要点，并分小组发言。如合理的安排时间、精力在追星事情上；多去学习偶像身上乐观、拼搏的精神；不忘记学业，做好自己等。
黄子韬吐槽特朗普（四）摘星行动
1、事实上，我们每个人都有这种情结，期望自己可以像我们喜欢的明星一样，光辉耀眼、备受瞩目。有时候，我们会怎么做呢？你会去追逐他（她）？你会去模仿他（她）？还是成为他（她）？
2、就从最简单的模仿他开始吧，请模仿他的经典动作，看谁学的像！出示一组名人经典动作集锦，请学生上台来模仿。名人动作参考范围有：柯南、科比、鸟叔、泰勒、梅西、周星驰等影视歌多线明星。
3、当然，外在的模仿，胜不过内在的超越。进入摘星行动二：①、写下自己崇拜的明星及其优点（三点以上），要实事求是，是大家能够公认的优点或积极面；②、将自身与这些品质、优点加以对照，根据符合程度为自己打分，这需要一定的时间和能够客观判断自己的勇气，此时要加入背景音乐，引入学生进行纵深的思索中。完全符合画五颗星、有些符合画四颗星、一般符合画三颗星、有些不符合画两颗星、完全不符合画一颗星；③、学生现在小组内交流，之后请同学在全班作交流分享，
你崇拜的明星或偶像是谁，你给自己打了多少颗星？若有同学一直说没有，可提示同学可以是任何领域或者你身边的人，你认为值得尊重和学习的人都可以，但尽量不要是虚构的人物。④最后留下思考题目：怎样让你的星更多？（没有要求学生立刻回答，因为这一层面涉及行动，需要更多的自我了解与内在动力的激发，很难在同一节课深入探讨，所以设计成为课后作业，后续再跟进）。
（五）结语
最后，期望同学们赶快开启你的摘星行动，向着你心中的“星”迈进吧！八、教学反思
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