《我的祖家是歌乡》说课材料
一、教材分析解放大官人：《我的祖家是歌乡》是人民音乐出版社第15册流传在台湾高雄、台东一带的高山族民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。C羽调、2∕4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成，歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
二、设计理念：《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，由于学生初次接触高山族音乐，所以，我想通过本课不仅让学生能够学会演唱歌曲，还要让学生了解一些高山族的相关知识，从而喜爱高山族音乐。在设计本课时，根据高山族歌舞易唱易学的特点，我并没有让学生直接随录音或老师学唱，而是将歌曲无形地贯穿于整个课堂中，让学生在轻松自然的学习氛围中，通过各种相关的音乐技能练习，无意识地、自然而然地掌握了歌曲，避免了枯燥的教唱环节，一举多得，不仅达到了预期的教学目标，并很好地激发和培养了学生对音乐课的兴趣。我想这样的音乐课才是学生最喜欢的，也会更好地发挥音乐课程的功能。
三、学生分析：初二年级的学生通过七年的音乐课学习已经有了较强的动作经验、节奏拍打、模仿总结等能力。并且这个年龄的学生通过教师的激发和调动还有着一定的参与热情情深谊长简谱
和感受音乐、学习音乐的兴趣，好奇心和求知欲也都比较强，高山族音乐对于他们来说还很新鲜，本课教师安排了丰富的歌、舞欣赏内容和模仿体验的环节，学生一定会很乐于参与各种音乐实践活动，并且从中有所收获。
i belive i can fly四、教法：教师本着通过一定的手段、途径和方法，让学生在轻松、和谐的氛围中主动地参与各种活动，从中掌握知识与技能、到情感共鸣的原则，采用以下方法：
1、多媒体演示法：通过多媒体展示各种图片、相关知识及歌舞视频。
2、设疑法：通过设置疑问，激发学生的好奇心。
3、谈话法：介绍高山族的人口分布、语言、服饰、具体的音乐文化特点等。
4、讨论法：师生共同参与各种知识、技能的处理方法等的讨论。
5、潜移默化法：通过各种音乐实践活动，让学生在无形当中学会歌曲。
五、学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择适当的方法是很重要的，根据教材的内容及学生的特点，让学生通过以下方法取得一定的学习效果：
1、模仿法：模仿杵乐节奏和歌曲
2、探究法：探究歌曲的情绪、内容、速度等。
3、体验法：体验简单的拉手舞。
4、合作法：师生共同参与唱、跳、奏等活动。
5、总结法：总结高山族的音乐特点。
六、教学目标：1、激发培养学生对高山族歌舞及其相关音乐文化的兴趣
2、让学生在感受和体验的过程中了解高山族及其音乐特点。
3、能够用自然圆润的声音和欢快活泼的情绪演唱歌曲，并能模仿杵乐节奏为歌曲伴奏。
七、重点：能够用自然圆润的声音和欢快活泼的情绪演唱歌曲，并对高山族歌舞感兴趣。
难点：歌曲中第三、四乐句一字多音的演唱。
教具：多媒体、课件、钢琴
学具：教材、竹筷
八、教学过程：
一、歌曲导入：
引言：今天，老师给大家带来一首非常经典而又好听的歌曲，听后请同学们告诉老师：这首歌叫什么名字？是哪个民族的歌曲？
1、大屏幕播放歌曲《阿里山的姑娘》视频，教师引导学生随歌曲轻唱，并注意演唱者的服装及歌舞特点。
2、学生指出歌名及民族，并说一说想了解高山族的哪些知识。
师：既然大家对高山族这样感兴趣，那不妨请大家带上你的热情跟老师共同走进高山族，老师将用一路歌声带领同学们去感受那里独特的气息！
[设计意图：从学生熟悉的歌曲入手，自然引入本课的同时，勾起学生的求知欲，大大地激发了学生的学习兴趣]
二、了解与体验
1、介绍高山族：大屏幕展示图片，以《我的祖家是歌乡》为背景歌曲，教师结合图片介绍高山族的人口、分布、语言、居住及服饰等。
2、体验三种高山族较有代表性的舞蹈。
过渡语：高山族与其他少数民族一样，是个能歌善舞的民族，他们的那种与生惧来的热情、开朗和豪放是我们汉族人无法可比的。每逢重大的节日，全族人民齐聚一堂，围着篝火，边唱边跳，开怀畅饮，那种场面真是无比的壮观。首先，我们来了解一下他们的舞蹈。郑伊健邵美琪
（1）杵舞：
A、展示图片及文字介绍，再播放一段杵舞的视频
过渡语：由于受场地和道具的限制，我们就不来模仿杵舞了，但我们可以简单体验一下杵乐的演奏。
B、学生随老师用手击掌练习节奏。
C、用拍手、拍腿（空拍）的方式为歌曲《我的祖家是歌乡》伴奏
D、学生用准备好的竹筷代替竹杵敲击桌子，为《我的祖家是歌乡》伴奏两遍。
（2） 拉手舞：
A、展示图片及文字介绍，并播放一段拉手舞的演出实况
B、师教学生几个非常简单的拉手舞舞步，组织学生模仿练习。
C、学生随歌曲《我的祖家是歌乡》跳拉手舞。
（3） 甩发舞：展示甩发舞的图片及文字介绍，并播放一段该舞的演出视频。
在树上唱歌mv师：受自然条件的限制，我们就不来模仿了，但大家一定要知道我们高山族有一种很独特
的舞蹈，那就是：
生甩葱歌中文版：甩发舞！
[设计意图：杵乐、杵舞、拉手舞和甩发舞都是高山族较有代表性的艺术形式，而且简单易学，通过模仿体验，让学生能真正地感受到高山族的音乐特点和独特的民族特。体验的同时，也是对歌曲的熟悉过程，对后面的歌曲演唱起到很大的作用。]
三、学唱歌曲《我的祖家是歌乡》
过渡语：高山族的舞蹈我们已经体验过了，下面我们再来体验一下高山族优美的歌声！
1、教师简单介绍高山族民歌的种类。
2、播放歌曲录音，学生认真聆听后讨论歌曲所表现的内容及抒发的情感。
3、学生再次聆听歌曲：讨论歌曲的情绪、速度、力度等。
4、学生集体随歌曲模唱一遍。
5、学生指出不会唱的句子，学生互教，解决不了的地方师教唱。
6、集体完整随琴演唱。
7、师生共同讨论歌曲的处理方法，师引导学生用自然圆润的声音和欢快活泼的情绪来演唱歌曲。
8、综合表演：一组学生唱歌、一组学生用筷子打击杵乐节奏、
一组学生跳拉手舞、师弹琴伴奏
9、学生总结高山族音乐的特点。
[设计意图：由于歌曲一直无形地贯穿于整个课堂中，所以学生对歌曲已经很熟悉了，再通过有针对性地聆听和教师的难点解决，学生很容易掌握。]
四、拓展延伸
1、教师用大屏幕分别展示高山族歌手：动力火车、高胜美及张惠妹的图片，让学生识别并唱一唱他们的代表歌曲。
2、播放张惠妹的高山族歌曲《站在高岗上》片段。
留白：由于时间的关系，我们今天只能了解这么多了，如果你对高山族感兴趣的话，你还可以通过网络课后去了解更多高山族的知识，听更多高山族好听的歌曲。
[设计意图：通过学生喜爱的歌星和同学们熟悉的高山族歌曲去激发学生对高山族音乐的兴趣]
五、结束：
师：台湾是我国神圣不可分割的领土，而在那里繁衍生息的高山族人民更是流淌着我们中国人的血液，让我们用歌声共同祝愿：海峡两岸早日和平统一。
师生共同齐唱歌曲《我的祖家是歌乡》
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