摘 要：近年来，随着大学生对职业生涯规划的需求不断提高，对职业生涯规划课程提出了更高的要求。案例教学法丰富了传统的教学模式，激发了大学生学习职业生涯规划的兴趣，发挥了学生的主体作用，并在提高大学生职业生涯规划能力方面展示了魅力。本文结合教学实践，思考和总结案例教学在大学生职业生涯规划课程中的有效运用，反思了在应用案例教学时应注意的问题。
关键词：案例教学法 大学生职业生涯规划课 灰姑娘的玻璃手机下载我是神仙反思
近年来，随着大学生对职业生涯规划的需求不断提高，对职业生涯规划课程提出了更高的要求。案例教学法，最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗.哥伦姆布斯.郎道尔教授创立。后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学。20世纪80年代初，我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入了案例教学法，经过多年的实践和探索，案例教学法的运用已日趋规范，对我国高校教学
的改革和发展起到了很大的促进作用。本文结合《大学生职业生涯导论》的授课实践，进一步思考和总结案例教学在职业生涯规划课程中的有效运用，谈点个人的心得体会，以求教于同仁。
一、问题的提出
1.《大学生职业生涯规划》课程性质、目标
2007年12晚风轻拂耳边月，教育部办公厅发出的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，明确规定从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入到教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
2009年2月，上海杉达学院率先由金融系高红霞老师开设《金融职业生涯规划》课程，为深化职业生涯规划课程与教材改革进行了有益的尝试与探索。2014年上半年，《大学生职业生涯规划》在全校范围内开设。考虑到大学生不仅要进行职业生涯规划，更要职
业素质准备，否则规划就是纸上谈兵。加之考虑到学生职业素质提升，不是一门课的事情，而是包括创新创业在内的一系列素质教育课程。所以，2014年下半年，课程更名为《大学生职业生涯导论》，作为系列素质教育课程包的先导课程。从性质上，该课程是一门通识公共课程，是在教育学、心理学、社会学、管理学等相关理论指导下设置，实践性极强。它以舒伯职业发展阶段理论、霍兰德“职业决策”理论、施恩“职业锚”理论、社会学习职业生涯理论等为框架，注重联系大学生实际、职场，联系学校、家庭和社会实际，涵盖理论、活动、程序、方法、案例等多方面内容的一门新型应用性课程。该课程在专业学科体系中起着衔接中学和大学、大学和职场的桥梁作用，其任务是灵活运用讲授、启发、互动、感悟、测量等教学手段，阐明或展示职业生涯规划的原理、规程、方法和策略。《大学生职业生涯导论》课程的特在于利用两个课堂的合力，通过第一课堂教授和活动给学生以启蒙和感悟，在第二课堂通过大学生职业发展协会的各项活动和教师个别咨询，以培养学生拥有良好的专业知识、职业技能和职业情商，为将来从事自己选择职业的工作打下基础。
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