《一只鸟仔》教学设计
【教学目标】
1。能用欢快的情绪演唱歌曲《一只鸟仔》，初步感受台湾民歌特点。
2。认识下滑音记号,并能在歌曲演唱中正确表现.
3。能用响舌、鸟鸣器为歌曲伴奏,发展音乐实践能力。
【教学重难点】
1。能用自然而富有弹性的声音演唱歌曲《一只鸟仔》.
2。正确演唱歌曲中的“下滑音”，表现台湾民歌韵味。
【教学用具】
二胡一把、鸟鸣器若干个、多媒体课件、钢琴.
教学过程
一、聆听导入 初步感受
（一)活动目标
听音乐拍节奏，初步感受歌曲的速度、情绪及节奏特点。
（二）活动步骤
1。师带生听歌曲《一只鸟仔》伴奏，拍“X X ｜ XX XX | XO XX ｜ X0 X”节奏，学生了解歌曲的基本节奏型。
2.师变化不同的节奏型“X 0"、“X  XX”为音乐伴奏，激发学生创编节奏型。
（三)设计理念
音乐是听觉艺术,音乐活动必须在听的基础上展开。从聆听音乐开始进入课堂,并为歌曲伴奏作铺垫，旨在培养学生的音乐感受能力及创编能力。 赵子琪结婚
二、设境激情 激发感受
（一）活动目标
 听辨不同乐器表现的“鸟鸣"主题,感受民族乐器丰富的音乐表现力。
（二）活动步骤   
程琳老公 教师二胡演奏《空山鸟语》及笛子曲《荫中鸟》中的“鸟鸣”片段，引导学生感受音乐创作中的“鸟鸣”.
（三)设计理念
 了解不同的民族乐器表现的“鸟鸣”，使学生了解同一主题的不同音乐表现形式,丰富学生的课堂音乐信息量，从而体验到音乐源于生活，根植于生活的理念。
三、新歌学唱 表达感受
（一)活动目标
1。能用富有弹性的声音、活泼欢快的情绪演唱歌曲《一只鸟仔》，表现台湾民歌特点.
王自健前妻发文疑回应家暴2.认识下滑音记号，并能正确表现“下滑音”在歌曲中的演唱。
（二）活动步骤
1.发声练习,师手势提示用“弱声高位”发声。例：
流行歌曲打包下载2.初听歌曲,感受歌曲情绪,依次出示表现“鸟鸣”的歌词。
3。聆听闽南方言版《一只鸟仔》，感受民歌方言特点。
4.请学生听辨乐句,并用“响舌”在每一乐句结尾处伴奏.
5.出示歌谱，师范唱，学生感受蓝字体在演唱上的特点.
6。师介绍下滑音记号，用二胡演奏 “下滑音”。
7。教师范唱，学生感受民歌衬词。
8.出示歌谱,师生接唱，学生完整演唱歌谱。
9。学生完整填词演唱歌曲，教师用二胡为歌曲伴奏。
10.出示方言歌词，请学生自学方言演唱,表现台湾民歌韵味。
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（三）设计理念
二胡“滑奏”能表现“下滑音"风趣、诙谐的特性，能为学生提供直观的借鉴和模仿,有效解决演唱难点.
此外，大多数民歌是用方言押韵的，尝试用“闽南”方言演唱能使歌曲更具地方彩。


四、音乐实践  深化感受
（一）活动目标
掌握音乐实践能力，学会用音乐作品表达与交流情感。
（二）活动步骤
1.请学生按 “0 XX"、“X 0"、“X XX”等节奏型用响舌、鸟鸣器为歌曲伴奏.
2。建议有能力的学生自主创编节奏型伴奏。
(三）设计理念
《音乐课程标准》指出：“音乐表现能力的培养必须以引导学生积极参与音乐实践活动为途径.”面向全体，尊重差异,使每一个孩子获得音乐审美体验与成功的愉悦。
五、拓展延伸 丰富感受
（一)活动目标
聆听乐清民歌《对鸟》，感受同一主题的不同音乐表现形式.
黄梅戏慕容晓晓（二）活动步骤
欣赏乐清民歌《对鸟》。
（三)设计理念
通过音乐教学资源的搜集与整合，丰富课堂教学的音乐信息量,拓宽学生的音乐视野,加深学生的音乐文化理解。
教学反思
一、选题说明
选择台湾民歌《一只鸟仔》作为教学内容，主要基于以下思考：
我国有着丰富多彩的民族音乐文化,是中国传统文化传承的重要媒介与载体，而民歌是中国民族音乐的重要组成部分。《音乐课程标准》指出:“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化。”
信息时代为学生接触多元化的音乐提供了自由宽广的平台。面对多元文化并存的社会现实，
只有引导学生积极感受和鉴赏音乐，才能获得对民族音乐本质的理解与感悟，进而陶冶情操。
二、问题聚焦与难点突破
本课教学以“关键问题”引领课堂学习,聚焦“学为中心"的学习活动设计,以“表现台湾民歌韵味”为教学切入点。其中，歌曲中“下滑音"的正确演唱是表现这首民歌韵味的关键。在教学中发现，钢琴很难表现“下滑音"，而二胡的“滑奏”则能轻松表现“下滑音”风趣、诙谐的特性,能为学生提供直观的借鉴和模仿。因此，我将二胡伴奏运用于本课教学中，“下滑音"的演唱难点迎刃而解。同时，我发现用民族乐器为民歌伴奏，能产生天然的和谐效应.
为了表现台湾民歌韵味，让学生尝试用方言演唱,激发学生学习兴趣，我采用了“音译”的简便方式让学生在一节课内掌握闽南方言的发音，让学生速成闽南语，学生在学唱时兴趣盎然，课堂气氛推向高潮。