北方音乐Northern Music
传统音乐与现代音乐在音乐教学中的融合——戏歌《没有强大的祖国哪有幸福的家》的教学设想
潘  晨
（焦作师范高等专科学校，河南 焦作 454100）
【摘要】戏歌是一种将戏曲音乐作为主要素材融入歌曲创作的艺术形式，戏中有歌，歌中有戏，是传统艺术形式与当代流行因素的完美交融。《没有强大的祖国哪有幸福的家》是一首非常具有代表性的戏歌作品，本文通过对这首作品的赏析和学唱，激发学生对传统音乐艺术——戏曲的兴趣，同时培养学生的爱国主义情怀。
【关键词】戏歌；学生；教学设计
【中图分类号】G623.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）13-0212-02【本文著录格式】潘晨.传统音乐与现代音乐在音乐教学中的融合——戏歌《没有强大的祖国哪有幸福的家》的教学设想[J].北方音乐，2020，07（13）：212-213.
音乐新课标强调：将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为亲爱的我爱你吗
重要教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。依据课程标准对歌唱课的要求，结合本节课戏歌学唱的教学内容，笔者将从教材、教学方法以及教学过程这三个方面对本节课的教学进行分析和设计。
一、教材
（一）教材内容、地位和作用
1.内容分析
某年某月许诺《没有强大的祖国哪有幸福的家》是一首优秀的军旅歌曲，是1982年歌唱家李双江与歌唱家郁钧剑、作曲家士心、程明秦为建军55周年共同创作的。
这首歌曲旋律创作采用了戏歌的艺术形式，曲式为A+B+C，是较自由的三段体结构。音乐中切分节奏的运用、后半排的起唱句式都有着很突出的戏曲音乐演唱特点。
歌曲整体的情绪热情、明朗，开始一段欢快、热情、戏曲音乐风格很强的前奏引入。A段由六个小乐句构成，属于非方整性的结构，叙述性较强，情绪上没有大的起落，演唱较为平缓、自由，表现了以为农村青年难舍眼前美好富裕的生忽视的心境。经过一段急促而自由的间奏后，将歌曲引入较短的B段，由三个乐句构成的非方整性结构。音乐还是叙事性的，旋律音区稍低，表现了其母亲语重心长的
一席话，鼓励儿子立志保国、勇敢参军。接着又进入了一段较快速的、由前奏音乐节奏扩展变化而来的间奏，将C 段的歌声转入了一个快而激动的情绪中去。C段由四个乐句组成，充满音乐激情，表现了受教育后的农村青年下定决心去参军，明白了“没有强大的祖国哪有幸福的家”这个道理。歌曲的结束句是由散板写成的，更加突出了这首歌曲的地方戏曲音乐风格，有着较强的叙事性特点。
落叶归根王力宏2.地位和作用
戏歌《没有强大的祖国哪有幸福的家》具有鲜明的戏曲特征，同时融入了流行音乐元素。学唱这首歌曲不仅能帮助学生提高演唱水平、了解戏歌特点，还对传统戏曲文化的弘扬以及学生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度的养成，也是十分有益的。
（一）教学目标
依据《课程标准》的基本理念，结合学生的实际情况以及本课内容，笔者确定了这样的三维目标：
知识与技能：了解散板、词曲作者等音乐常识，解决歌曲中难点乐句的演唱，用热情、明朗的情绪演唱歌曲。
过程与方法：聆听和学唱歌曲，在歌唱、表演中把握戏歌的韵味，体验演唱带来的愉悦。
无辜 曹格情感态度与价值观：体验军旅歌曲的情绪特点，逐步培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
（二）重点难点
基于我对课程标准的理解，结合本节课的教学目标，我认为，教会学生用自然亲切的声音、充满感情地演唱歌曲，是本节课要学习的重点内容，对于学生了解歌曲所塑造的音乐形象、体会戏歌的韵味具有十分积极的作用。因此，我把教学重点设定为：用热情、明朗的情绪演唱歌曲，这也正是本单元学习所要达到的的重要目标。
就学生的演唱能力来说，旋律中切分节奏、装饰音以及散板的演唱具有一定难度，因此，我把歌曲中切分节奏、装饰音以及散板的演唱设定为教学难点。
二、教学方法
单一的刺激容易产生疲劳，为了提高学生的积极性与教学效果，我采用交融并用的方式，运用多种教学方法，最大限度满足教学内容的需要，调动学生多种感官参与，激发学生的学习热情，以取得最优化的教学效果。
带我走歌词
例如导入环节中，我运用情境创设法和表演示范法，结合多媒体创设情境，并提出问题进行设疑，让学生的视觉、听觉、情感同时参与，使内容具体形象化，提高了学生的注意力，激发了学生的兴趣和好奇心。
又如歌曲学唱环节，此阶段的学生对简单乐谱已具备一定的识读能力，我把讨论法、比较法以及齐唱教学方法中听唱、跟唱、识读乐谱歌唱相结合的综合法作为这一环节的重要教学方法，帮助学生掌握本节课的基本技能。
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