三年级下册音乐教案
小学三年级音乐教案 篇一
    【教学目标】
    1、情感态度价值观目标：通过歌曲的鉴赏、编创和演唱，在情感的抒发过程中，产生感恩母爱的情感共鸣；
    2、知识与技能目标：熟悉并能唱出《母亲教我的歌》的音乐主题；
    3、过程与方法目标：通过不同版本《母亲教我的歌》的对比欣赏，了解速度、音等音乐要素对于歌曲情感表现的作用。
    【教学重点】
    通过对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》，了解速度、音等音乐要素对于歌曲情感表现的作用；
    【教学难点】
    通过对歌曲的速度、歌词等进行改编，自创作品并演唱。
    教学方法：对比、探究
    教具：CD、多媒体
    教学过程：
    一、导入
    1、教师#教案# 导语：大家知道老师学吉他所学的第一首曲子是什么吗？——《真的爱你》，下面老师给大家表演一下这首歌曲。
    2、教师表演后提问：老师刚刚唱的这首歌曲表达了什么情感？
    学生：…… turn down for what
天幕下的恋人主题曲    教师明确：对母亲的感恩之情！
    3、教师：是的，《真的爱你》是黄家驹生前写给母亲的歌，表达了他对母亲的感恩之
情。我想写一首歌给自己的母亲是对母亲感恩的表达。黄家驹虽然已经英年早逝，但他这首歌还能一直陪伴他的母亲，还是让人感到欣慰的。
    二、授新课
    （一）学习歌曲《母亲教我的歌》
    1、歌曲背景介绍
    在1880年，捷克的作曲家德沃夏克也创作了一首写给自己母亲的歌。德沃夏克说，自己小的时候，母亲经常为他吟唱一些非常好听的波西米亚民歌。但现在德沃夏克自己有了孩子，不知该唱什么歌谣给他们，于是德沃夏克很自然地想到了母亲教她的歌谣，而这些的歌谣就成为了德沃夏克歌曲创作的素材。请大家翻到第一单元第二节《情感之声》的第一首作品。
    2、学唱歌曲《母亲教我的歌》
    我们先欣赏一下这首歌曲的意文、美声版；
    1）、教师教唱歌曲主题第一段歌谱（钢琴弹唱）；
藤竹京    2）、跟老师钢琴和范唱学唱歌曲主题第一段；
    3）、教师播放中文版《母亲教我的歌》，学生跟唱歌曲主题第一段。
    （二）、对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》
    1、欣赏小提琴版的《母亲教我的歌》
    师：这段动人的旋律一直被音乐家们以不同的方式演绎，接下来我们欣赏由维也纳小提琴家、作曲家克莱斯勒改编的小提琴版《母亲教我的歌》的主题部分。思考：歌曲的速度怎样？歌曲用什么乐器来演奏的？乐器的音有什么特点？用这个乐器对歌曲情感的表达有何作用？
    学生：……
    教师明确：中等（行板）速度，小提琴的音接近歌唱版中人的声音，音柔美，富有歌唱性、抒情性，营造了歌曲含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的情感基调，表达了作者对母
亲的思念之情，对童年生活的怀念之情。
    2、欣赏教师创编的摇滚版《母亲教我的歌》音频
    1）、教师：对于这段旋律老师也尝试了进行改编，加入了现代的摇滚元素，同学们想听听吗？在听的同时请思考，音乐在哪些方面发生了变化？
    学生：……
    教师明确：速度变快了、主奏乐器由柔美抒情的小提琴音变成了粗犷狂野的电吉他音、表达的情感变得欢快、激情、热烈、奔放！
    2）、教师：请大家给这个版本重新命一个名。
    学生：《母亲带我去游乐场》、《母亲带我去长隆》……
    3、教师小结
    1）复听小提琴版后教师小结：快速度通常表现的音乐情绪——欢快、热烈、激昂……
较慢速度通常表现的音乐情绪——深情、温馨、忧郁或者悲伤……在刚才听的两段音乐片段中，有快慢两首作品，音也不一样。其中小提琴音柔美抒情、含蓄典雅、细腻集中、忧郁神秘，接近人声的特点。因此这样的速度和音最适合表现原作者希望表达的含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的思念之情。
小学三年级音乐教案 篇二
    第一课时
    课  题：《小船》
    教学目标：
    1、引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。
    2、引导学生认识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律。
    重点难点：
    1、指导学生声断气连的歌唱。
    2、用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。
    课前准备：《小小的船》歌曲录音。
    教学过程：
    一、导入
    1、听音乐做律动（播放《小小的船》歌曲录音）。
    2、刚才歌曲里唱的小船是指弯弯的月亮，今天老师再请你们听一首歌曲，听一听这一首歌曲里的小船指的什么？
    二、教唱歌曲
    1、分别听歌曲《小小的船》和《小船》第一段歌词，熟悉歌曲旋律。
    （1）提问：感受一下两首歌曲有什么异同（从情绪、节拍、速度等方面考虑）？
    （2）复习3/4拍号的含义和强弱规律，引导学生学习4/4拍号的含义和强弱规律。
迎风飘扬的旗歌词    （3）用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。如第一拍拍手；第二拍手打开；第三拍拍腿；第四拍手打开。
    2、完整聆听《小船》的范唱录音，让学生再次感受4/4拍的韵律，进一步熟悉4/4拍的强弱规律。
    3、用哼鸣模唱歌曲旋律。
    4、学生有感情的朗读歌词，教师音乐伴奏。
    5、教师声情并茂地范唱歌曲，学生轻声跟唱。
    6、学生随伴奏演唱歌曲。
    三、歌曲处理
    1、指导学生演唱好弱起拍，休止符处声断气连，注意倚音的演唱。
    2、结束音要唱满四拍，讲解全音符，让学生了解全音符的形状和时值。
    3、这首歌曲表现的是小主人公感到了家庭的温暖，父母的关爱，你们觉得我们该用什么样的声音来表达呢？
    第二课时
    课  题：《内依巴河》
    教学目标：欣赏《内依巴河》，了解拉丁美洲民族特的歌曲，感受作者对内依巴河旁充满爱的、温暖的小草房的眷恋之情。
    重点难点：
    课前准备：幻灯片、打击乐器。
    教学过程：
    一、复习歌曲《小船》
    二、复习乐理知识
    1、用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。
    2、全音符的形状和时值。
    3、课后练习“把车厢中的节拍改正就可以出发了”，引导学生通过延长或缩短音符的时值，使这一节车厢节拍准确，进一步巩固对4/4拍含义的理解和运用。
    三、欣赏歌曲《内依巴河》
    1、初听歌曲，感受歌曲的节拍和情绪。
    2、简介歌曲的风格特点（拉丁美洲民族特）。
    3、复听歌曲，看歌片心里默唱，进一步感受歌曲风格。
    4、分组讨论：为什么说“小草屋如同天堂”？
    四、音乐创造
    1、师生朗读歌词。
    2、轻声跟着歌曲录音演唱歌曲。
    3、编配打击乐伴奏。
    第三课时
    课  题：《可爱的家》
    教学目标：以饱满、深情的声音演唱歌曲《可爱的家》，表达对家的热爱。
    重点难点：准确的演唱歌曲的弱起节奏和附点节奏。
    课前准备：打击乐器。
    教学过程：
    一、音乐游戏：七迷宫
    1、有多少条路可以走出迷宫？
    游戏规则：到一条路时，必须把这条路线经过的音唱准确，小组形式路线，比一比哪个小组的路线最多，唱的最准确。
    2、谁能听出老师弹奏的路线？
    游戏规则：教师弹奏钢琴，学生听辨模唱，并且在迷宫中到老师弹奏的路线。
    二、学唱歌曲
金宴竹    1、听《可爱的家》录音范唱。 侯佩琴
    2、学习曲谱，教师范唱曲谱。学生随琴学唱第一、二乐句曲谱。
    4/4 1 2 │ 3 。 4 4 5 │ 5 — 3 5 │ 4 。 3 4 2 │ 3 — 0
    4/4 1 2 │ 3 。 4 4 5 │ 5 — 3 5 │ 4 。 3 4 2 │ 1 — 0
    3、教师弹奏第三至第六乐句，学生模唱。
    4、朗诵歌词。
    5、轻声随琴演唱歌曲。
    6、讲述自己“可爱的家”，感受体会爸爸、妈妈对自己的爱和家庭的温暖。
    7、小组讨论：用什么样的声音来演唱这首歌曲？
    三、为歌曲伴奏
    1、编配打击乐伴奏。
    碰 钟：× ― × ― │× ― × ― │
    双响筒：× × × × │× × × × │
    2、歌表演《可爱的家》。
    第四课时
    课  题：《布娃娃》
    教学目标：通过欣赏《布娃娃》启发孩子们珍惜自己的幸福并且关爱每一个需要帮助的人。
    重点难点：感受乐曲令人伤感的旋律和歌词，了解领唱、合唱的演唱形式。
    教学过程：
    一、音乐游戏：七迷宫
    1、有多少条路可以走出迷宫？
    游戏规则：到一条路时，必须把这条路线经过的音唱准确，小组形式路线，比一比哪个小组的路线最多，唱的最准确。
    2、谁能听出老师弹奏的路线？
    游戏规则：教师弹奏钢琴，学生听辨模唱，并且在迷宫中到老师弹奏的路线。
    二、导入
    1、复习歌曲《可爱的家》。
    2、我们都有一个温暖幸福的家，有爸爸妈妈的关爱，但是还有一些没家的孩子……
    三、欣赏歌曲《布娃娃》
    1、欣赏歌曲，感受歌曲的情绪。
    2、听了这首歌曲，你有什么感受？
    3、复听歌曲，轻声跟唱，进一步熟悉歌曲旋律和歌词。
    4、了解歌曲的演唱形式、速度等音乐要素对音乐情绪的影响。
    5、再次欣赏并演唱歌曲《布娃娃》。
小学音乐三年级教案 篇三
    教学目标1．喜欢聆听《森林狂想曲》，有进一步探寻这类乐曲（表现大自然）的意愿，从心底里感受人与大自然需要和谐相处。
    2．聆听乐曲，知道乐曲表现的内容，能用肢体语言表现音乐中所描绘的内容，能主动地将自己的感受与同学交流，用合作的方式体验乐曲结构。