火歌词观视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW
王彤/哈尔滨幼儿师范高等专科学校
摘 要：儿童戏剧作品综合了文学、音乐、舞蹈、美术、设计等多方面的艺术形式，因此在儿童戏剧创作、排练、演出的过程中，对参与者的综合艺术素养有较高的要求。当然，在这个过程中，参与者也可以通过学习和思考提升自己的综合艺术素养。
关键词：儿童戏剧；学前教育；音乐素养；创编；音乐表演
儿童戏剧音乐创编在学前教育专业进行，这些学生虽方法选择时，对各种演唱方法也会进行对比和理解，同时没有进行系统的音乐方面的学习，但是在校期间她们大都在演唱时也会根据音乐的需要对演唱的声音进行及时的调接触过钢琴、声乐、乐理、视唱等学科，因此还是相对具整，从而使自身演唱的声音表现达到较大的提高。
孙安可范丞丞是谁备一定的音乐基础，本课题小组在学校开展儿童戏剧工作 3.外在表现： 在戏剧工作坊中，学生则可以根据剧情坊，并通过一系列研究和实践，来提升学生的音乐素养进或者自己表演的人物形象进行一些动作的创编。在戏剧表而使学生具备更全面的艺术素养。演中为了达到较好的舞台效果，往往表演动作和
表情都会
进行夸大处理，使得自己的演唱具有更好的表现性和感染
一、对音乐审美和创作素养的提升
力，逐渐达到声情并茂的效果。另外，由于在儿童戏剧的
1.音乐审美素养的提升
演出中，表演大都具有互动性（演员间互动或者是演员与在儿童戏剧表演中，一种重要的音乐形式就是演唱音
观众间的互动），舞台压力被分散，使学生的心理负担减乐，这种音乐大都是为了推动剧情的发展或者表现剧情人
少，也能够使自己的表现欲望得到释放。加之，在演出现物内心需要而加入的。学生在进行这部分音乐制作时，主
场与观众的互动得到较好的呼应，也会大大的提升对音乐要是选用现成作品进行填词演唱，这也是在幼师儿童戏剧
韩彩英自杀的表现自信。
艾玛 沃特工作坊的音乐制作中最常用，最有效的一个方式。其优势
三、其它音乐综合素养的提升
在于使用固有旋律比较便捷，而且这些被选用的旋律大都
是比较经典且耳熟能详的旋律，在戏剧进行中很容易被观幼专生在校期间，除声乐演唱和钢琴演奏以外不再学赏者接受并迅速引起共鸣。而这个选曲过程对于幼师生来习其它相关的音乐技能，然而在幼儿园的工作实践中，往说是一个很重要的审美提升过程。当然，同时要能够保证往需要更多的音乐方面的综合素养。而这些综合素养则可音乐的旋律和唱词能够很好的结合，并适于表演者进行演以通过儿童戏剧坊的编排过程的到充分的提升。
唱，这个过程使学生的音乐审美素养得到较大提升。 1.乐器演奏：在进行儿童戏剧的编排时，学生可以充
2.音乐创作素养的提升分发挥个人优势和兴趣，根据作品的需要，学习一些特殊
通常来说，幼师生只是初步学习了音乐学科中的声乐器的演奏方法，并运用到表演中。学生通过大量
的练习乐、钢琴、乐理、视唱等，在这些音乐基础上，只能进行和演出逐渐掌握更多的乐器演奏方法。
基本的音乐操作，并不具备音乐原创能力。但是，在一些 2.歌曲伴奏：儿童戏剧作品的演唱，由于大多数作品比较简单题材的儿童戏剧中，是可以自己进行旋律的编都要按照演员的音域进行定调演唱，有时还要根据需要进写。学生在这一过程中充分提升了自身的音乐创作素养。行改编和段落的增减处理，在速度上也会进行自由化处首先是歌词的创作，简言之就是在演唱中的词，一般来理，所以一般来说，在儿童戏剧演出的过程中很难直接使说儿童戏剧中的唱段歌词都是根据剧情需要进行艺术化加工用网络中下载的成品伴奏。对于原创歌曲的伴奏就更是如形成的。当然，在进行歌词的创作和单纯的文学写作还不一此，学生需要根据歌曲的旋律自行编配伴奏进行使用。而样，要求学生在创作时考虑演唱者的现实情况，如果演唱者这个过程则大大的加强学生对于歌曲的伴奏能力。
为幼儿，那在语言设计上要简单明了，易于演唱。 3.音乐情景运用：在幼专生工作中，会根据各种不同其次是旋律的创作，也要结合儿童戏剧的剧情需要，的场合、情景需要选择一些音乐作为背景音乐，配合日常能够充分的烘托和表现演唱者的情绪。幼师生在这方面的教学活动。而这些音乐很难在学校的日常教学中学习到，创作相对困难，由于没有经过专业的训练，在进行创作的需要学生自己主动地进行收集。在儿童戏剧工作坊，学生初期，最好是能够根据一些经典作品进行借鉴性的发挥，们通过大量的作品创编过程，有意识的接触各种风格类型进而达到融会贯通，并逐渐实现自我创作。幼
师学生最初的音乐，其中作品风格广泛，题材丰富，从而扩大了学生创作旋律时容易出现一些旋律缺乏新意的问题，总是有对于音乐的欣赏范围，而这些作品也可以为她们今后的工“似曾相识”的感觉，这也是正常的。另外，就是由于理作所运用，根据需要适当选曲。
论知识的相对薄弱，导致旋律超出演唱者音域，演唱困综上可见，儿童戏剧工作坊的音乐创编和排演对于幼难，等等。但是在进行旋律编写的过程中，学生一定会经专生的音乐素养提升角度是多维的，提升的效果是明显历创作——学习——再创作，这也是一个不断提升和进步的，同时也很受学生的欢迎。在戏剧工作坊中，学生实现的循环过程。的自己的创作欲望，同时个人能力也得到全面提升，这种
模式值得学前教育专业推广和持续的应用研究。
二、音乐表现素养的提升
1.对作品的情感理解：首先由于日常的钢琴、声乐学习
作者简介：王彤（1979-），黑龙江哈尔滨人，研究方向：音过程中，学生对于练习曲或者乐曲的内涵理解比较浅显，虽
乐教育。
然教师也会对作品进行一些背景介绍，但是对于幼师生来
本论文为教育部职业院校文化素质教育指导委员会2018年度说，真正从音乐性上去做到还是具有较大的困难的。
素质教育研究课题“儿童戏剧工作坊对幼专生艺术素养的培育研
2.演唱的声音表现： 在儿童戏剧中，歌曲演唱方法并
究”（课题编号：2018YB02）的研究成果。
不固定，要按照作品的具体题材来进行确定。可以是儿歌
我不愿意方法、美声方法、通俗方法、民歌方法等等。学生在进行
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