如何利用小组合作方式开展葫芦丝教学
                            株洲八达小学  刘光辉
我校自2011年上学期在三年级开展葫芦丝特教学以来,已使235名孩子学会了葫芦丝,并在“六一”文艺汇演中,全员参与,表演了葫芦丝齐奏《希望》《荷塘月》,获得了成功,这主要得益于在葫芦丝教学中采用了小组合作方式,下面我将针对小组合作方式教学来谈谈我的一些做法,与各位音乐同仁共同探讨,希望得到大家的帮助。
一、 全面了解学生,合理分组分层
为了打造学校的音乐特,决定在三年级六个班开展葫芦丝教学,每个班40人,共有240参与学习,首先,要对班级学生分组,全班分为5小队,每个小队8人,这样一共产生出30个小队,由于学生较多,又是新接手,为了对学生有全面的了解,我让班主任老师协助我一起分组,根据性别、学习态度等方面进行分组,这样保证了每个组学生差异均衡,更有利于小组合作的开展,这也是小组合作的前提条件。其次,就是选举小队长,通过小队队员的民主选举,推选出一名管理能力强的同学担任小队长,负责本队同学学习组织工作。再由队长推荐一名同学担任副队长,协助队长管理。
二、 培育团队文化,打造活力课堂
当完成了分层分组后,就是怎样去培养孩子们的集体观念,培养他们的团队意识,我在教室里设计了班级口号和小队口号,比如说每次上课带领同学们一起呼喊班级口号“我努力、我进步、我自信、我成功”,呼完班级口号后,还让各小队在小队长的带领下呼喊小队口号,通过每节课的呼号,孩子们渐渐有了团队的意识。为了强化他们的团队意识,我还带领他们玩“我们是一家人”的团队游戏,在比赛中,孩子们懂得了个人与集体的关系,以前那些上音乐课无所谓的学生现在开始认真听课了,因为他们害怕自己的行为影响到小队的积分。在教室环境布置上,我将每个小队比作一辆车厢,将他们每个人的照片贴在车厢上,一节车厢一个小队展开比拼,并将小队8江南style的歌词名同学拍了集体照,在比拼栏中展示他们的成绩,将第一名至第五名的小队的集体照分别放在“高铁组”“动车组”“特快组”“快车组”“慢车组”栏中。这样团体意识就更强了。
三、 完善评价机制,实现多元综合
音乐评价量化,我将音乐成绩设置为300分,分别是葫芦丝过关考试100分,课堂表现100love the way you lie中文歌词分,奖励加分30分、自我评价海阔天空solo吉他谱30分和小队评价40分,为此我为每个孩子建立了《葫芦丝学
习档案》,由小队长负责登记,具体是,葫芦丝一个学期学习10首乐曲,也就是10乌梅子酱歌词关,根据乐曲的难度打分,如果能达到第10关,将得到100分满分。课堂表现主要从五个方面评价,包括迟到、路队、是否带乐器,插嘴说话和打架。一学期20眉佳周,如孩子们违反了,小队长就在相应的格子里登记打勾,如果一学期有10个勾,那么该同学在期末的课堂表现成绩为耍把戏90分。通过量化评价,孩子们学习音乐的兴趣更浓了,积极性普遍较高。
乐器进课堂,是当前素质教育的发展趋势,我校在这个方面只是做了一点点小小的尝试,我们将继续努力,勤于学习,积极探索一条适合器乐教学得发展之路。