摘要：在幼儿教育中，很多教师并不重视幼儿的艺术培养，更多的是注重幼儿的学习成绩。这种观念很大程度上影响了幼儿的德、智、体、美、劳全面发展，导致幼儿出现发展不均衡的现象。幼儿是课程学习的主体，也是艺术学习的主体，但是在教学过程中，幼儿还是不可避免地过度依赖教师，相对缺少自己的创新思维，这不利于幼儿艺术学习的长久发展。因此，教师必须创新幼儿学习的课程模式，聚焦艺术核心素养的整体提升，采用多样化的教学模式，使幼儿能主动接受教育、乐于接受教育。
关键词：幼儿；艺术素养；教育
要想提升幼儿艺术教育，幼师应当明确自身的发展定位，从美育教育出发，从而对艺术教育形成全新的认识。艺术美是实施美育的主要途径，虽然艺术教育可以借助艺术的形式，让幼儿可以发现美、欣赏美，并且树立良好的情操，激发想象力及创新意识，以美育的角度来欣赏周围的事物，保证幼儿可以有更多的机会接受教育。
一、幼儿园开展艺术教育的意义
（一）提高幼儿园办学质量
良好的办学质量是推动幼儿园发展的强大动力。幼儿园的办学质量是由许多因素构成的，它是幼儿园办学理念、办学质量和声誉的综合体。提高幼儿园的办学质量是一种积极进取和追求卓越的方式，对幼儿园、幼儿和教师都具有重要意义。幼儿园办学质量的提高不仅关系到幼儿的成长发展和幼儿的未来，还关系到幼儿教师的专业发展和幼儿园的知名度。如果幼儿园能在课程设计上不断探索和改进，借助课程突出幼儿园的教学理念和文化，将会大大提高幼儿园的办学质量。幼儿园教育思想和理念是提高幼儿园教育质量的基础，在开展艺术教育的过程中可以促进幼儿的全面发展，借助艺术教育培养幼儿良好的人格，引导幼儿善于创造、勇于表现，以幼儿为主体，满足幼儿发展需要[1]。
（二）培养幼儿的审美能力
艺术教育的形式丰富多样，在幼儿艺术教育的过程中，教师引导幼儿了解一些艺术作品，可以有效地促进幼儿的感官理解和对美的多样性的理解，进一步培养幼儿的审美能力，并让幼儿介绍作品的形式，提高自己的表达能力和综合欣赏能力。例如，在雕刻教学过程中，在教师讲解雕刻的基本技巧和雕刻步骤后，幼儿就可以充分发挥自己的想象力，雕刻
出自己想要的作品。在创作的过程中，他们还可以培养自己的耐心和自信。作品完成后，幼儿可以尝试介绍自己的作品，教师对他们的作品进行点评，帮助他们进步[2]。
二、实施幼儿艺术教育存在的问题
（一）学校及教师对艺术教育不够重视
虽然现在的教育观念有所改变，但是很多学校依然本着以学习成绩为主的教育理念，对艺术教育重视程度明显是不够的。学校和教师都用幼儿的学习成绩来评价幼儿的好坏，在教育的过程当中也偏向于主科，对于这些非主科类学科重视程度很明显是非常低的。学校会拿幼儿的学习成绩来评价教师教学的好坏，所以教师会更加注重幼儿对主科的学习，从而忽视艺术教育。这样会降低对幼儿艺术教育的培养，也埋没了很多幼儿艺术的天分。这也体现出学校及教师对幼儿艺术的培养是非常不重视的。
（二）艺术教育方法过于陈旧
艺术教育本身就是要培养幼儿进行不断的创新与探索，充分发挥自己的想象空间来完善自己的作品，创造出属于自己的个性。教师应该在教育的过程当中引导幼儿不断地发挥想象
力，感受艺术的魅力。但在实际的教学过程当中，教师都是以教材为主，对幼儿的教学大多比较机械化、模式化。对于幼儿来说，并不能增强他们对艺术的兴趣，也不能提高他们的艺术核心素养，仅仅是为了完成教学任务而进行艺术教学。这对于拥有艺术天分的幼儿，不能帮助他们更好地发挥其艺术天分，提高其艺术水平。
三、培养幼儿艺术素养的对策
（一）应用生活形式，鼓励音乐创作女明星素颜照对比
以幼儿生活作为本源，将艺术教育回归幼儿生活中。幼儿有着丰富的想象力和无穷的活力。当他们对音乐产生浓厚兴趣时，内心一定会有强烈的进行音乐创作的愿望。教师要满足幼儿的这种需求。在具体的教学方法选择上，要坚持生活化的思路，采用生活化的形式。要注意的是，这里的生活化形式是广义的，包括幼儿生活中所有能引起他们兴趣的场景或元素，教师不要在教学思维上自我设限。比如，幼儿普遍喜欢参与各种游戏活动，他们在日常生活中就会与其他的小朋友玩各种游戏，游戏就应该被视作生活化教学形式的一部分，可以在幼儿的音乐创作教学中积极利用起来。例如，在教幼儿学歌曲《春天在哪里》时，教师可以事先把幼儿围成一个大圆圈，让幼儿按照圆圈的顺序轮流唱出《春天在
哪里》的一句歌词，而且可以根据歌词的意思或者自己对歌词的某种理解与感悟做出一些动作。这种身体的律动就是幼儿的音乐创作，能满足他们的音乐创作需求，也符合他们当前的能力水平。或者也可以在关于节奏的教学之后，组织击鼓传花游戏，每次鼓声停止时，手里拿着花的幼儿要表演一个小小的音乐类节目，既可以是学习过的内容，也可以是简单的即兴创作，追求形式的丰富而不是过高的水平。
（二）挖掘艺术资源，引导幼儿欣赏民间艺术
古琴曲集在幼儿美术教学过程中，教师应更加重视民间美术资源的重要作用，积极探索民间美术资源在幼儿美术教学中的作用。在幼儿美术教学过程中，教师应更加重视民间艺术资源的重要作用，积极探索如何引导幼儿欣赏民间美术。因此，教师可以先为幼儿讲解这些民间美术形式的基本知识，并在此过程中引导幼儿欣赏一些优秀的艺术作品，使幼儿充分了解民间美术的发展过程，学会在欣赏的基础上进行艺术创作。例如，教师在讲水墨画游戏的章节时，为了提高幼儿对美术学科的艺术素养，培养幼儿理解、欣赏和创造美的思维和创造能力，达到艺术课堂的培养目标，并让幼儿更充分地了解中国的水墨画艺术，教师可以利用信息网络技术，在互联网上收集优秀的中国水墨画作品，并在课堂上展示给幼儿。在这
个过程中，教师可以向幼儿讲解与中国水墨画发展相关的知识，让幼儿在欣赏作品的基础上了解中国水墨画的产生和发展。当幼儿对这种艺术形式有了充分的了解后，教师可以进一步引导幼儿进行实践创作。
（三）组织课外美术活动，丰富幼儿学习生活
对幼儿美术教育进行改革与创新，要求教师摒弃传统的教学模式，紧跟新时代的步伐，增添现代化元素在教学方式中，教师还需认识教学场地对幼儿学习效率的作用，并意识到课外活动的重大影响，选择合适的教学场地与丰富的课外活动，从而充分激发幼儿对美术的学习兴趣。为了适应新课程教育理念的实际要求，使幼儿了解更多的美术知识，真正体会到美术这门学科的乐趣，为幼儿的学习生活注入新的活力。教师应做到以下几点，首先，教师应将教学的实际情况作为参考重点，并充分考虑到幼儿的兴趣爱好，以此为前提，举办趣味性的校园美术节，在美术节上展现很多优秀的美术作品，并结合美术文化展开相关交流；其次，对此次活动表现优异的幼儿进行鼓励与表扬，由此拉近教师与幼儿之间的距离，确保各位幼儿之间可以实现积极的沟通交流，共同投入至美术学习中。最后，在课外美术活动的作用下，可以充分挖掘幼儿的美术潜能，促使幼儿的创造力得到增强，为幼儿的想象力插上自由的翅膀。
曾梦想仗剑走天涯结论
总之，创新幼儿艺术教育模式具有重要的意义，能极大提升艺术教育的效果，为幼儿今后的人生发展成长创造更大的空间与可能。为此，教师要从实际情况出发，选择合适的策略，促进幼儿艺术教育的展开，推动幼儿在艺术的熏陶下全面健康地成长。
闵春晓参考文献
［1］陈晶．开创新时代美育工作新局面［N］．中国社会科学报，2020（8）．
［2］张军 .科艺结合视角下的幼儿艺术素养培养研究［J］．成才之路，2016（11）：23-24.
课题名称：《园本课程乡土资源利用与开发的实践研究》
课题编号：JKBLX2021748
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