授课年级： 高一年级
教学课时：一课时（45分钟）
课 型：欣赏课
教学背景：
1、学情分析：
高中学生有一定的音乐知识积累，但是没有养成良好的欣赏习惯，对音乐的基本要素也是一知半解。所以，在启始课后，我设计了这堂以音乐的基本要素在音乐表现中的作用为重点的常规课，补充了第一单元的教学内容，为后面的鉴赏打下良好的基础。
whitesnake2、教材分析：
节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。节奏是构成音乐的第一要素。
“旋律”也称为“曲调”。是建立在调式和节拍基础上的高低、长短、强弱不同的乐音，按照一定的序列组织起来的单声部进行的线条。旋律走向有：上行、下行、平行。
速度是音乐进行中节拍的快慢程度。
教学目标：
一、情感态度价值观：理解音乐源于生活的关系，加深对音乐要素的认识，进而提高音乐鉴赏水平。
二、过程与方法：体验音乐要素在音乐表现中的重要作用，从音乐要素入手聆听、分析、理解音乐，提高音乐鉴赏水平。
三、知识与技能：了解、感受、掌握音乐要素中旋律的进行（上行、下行、平行）、节奏、速度等在音乐中的重要性。
教学重点：
结合欣赏音乐作品，重点分析音乐要素在音乐中所起的作用。
教学难点：
欣赏音乐时，理解音乐要素的作用。
教学方法：
谈话法、对比法、分析法、体验法、讨论法
教学用具：
多媒体等
教学步骤：
1、导入 2、音乐知识：节奏3、欣赏与分析 4、音乐知识：旋律 5、欣赏与分析 6、音乐知识：速度 7、欣赏与分析8、教师总结
教学过程：
一、导入
1、师：今天很高兴和大家一起来上这节音乐课，首先，我想用一段音乐来表达我此时的心情。
请大家感受一下音乐表达了什么情绪？是几拍子？
播放音乐《拉德斯基进行曲》
请同学们说一下音乐表达了什么情绪？（欢快、喜悦、激动、兴奋、欢喜等）
第二问题：是几拍子的？（答:二拍子）
这就是我们今天要探究的音乐要素中的第一个要素——节拍
2、节拍是乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。又称拍子。
常见的拍子有二拍子、三拍子和四拍子。节奏强弱交替，快速时多表现欢快的场面。例如进行曲。
3、三拍子的强弱规律为强 弱 弱，我们一起来打一下强弱规律，用手拍桌子的形式，右左左。
三拍子多数是圆舞曲形式 。
下面我们再来欣赏一首歌曲。听的时候我们一起把节拍拍出来。（播放雪绒花）
4、接下来我们来看四拍子。4/4拍是四二拍的复合而把第二个重拍淡化，
强弱规律为 强 弱 次强 弱
四拍子的歌曲更富有抒情性。
接下来我们欣赏一首非常熟悉的歌曲来体会一下四拍子的抒情性。（播放《同一首歌》）
二、如果把节拍的强弱变化加上时值长短的变化就构成了什么？
对，就是节奏。
音乐的节奏是指音乐运动中
音的长短和强弱 。音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架，是构成音乐的第一要素。节奏可以脱离旋律而单独存在，也就是说一个作品可以没有旋律，但是必须要有节奏。我们来看一
首作品片段。（播放滚核桃）
这首作品虽然没有旋律，但作者用变化多端的节奏和丰富多彩的演奏技法，模拟了农民晾晒核桃时发出的迥然不同的各种声响，从而惟妙惟肖的表现了农民丰收的一派欢乐景象。
下面我们就来看一下音乐中常用到的节奏型。（出示节奏型）
分别用拍手的方法打出以上节奏，教师分析每种节奏的特点。
每组节奏分别配合乐曲进行练习。
1《生日歌》
2《草原小妹》
3《青春舞曲》
4《国歌》
5《幸福拍手歌》
6《保卫黄河》
三、刚才我们练习了节奏，如果所有的音乐作品都只有节奏的话，音乐会少了很多的彩。但是我们在丰富多彩的节奏上加上音高的变化，那么就会形成高低起伏的旋律。
旋律也称曲调，高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序的横向组织起来就形成旋律。
我们先来听一首大家非常熟悉的歌曲，在听的时候结合乐谱，想象一下音高的走向
播放音乐《青春舞曲》并展示乐谱。
师生分析旋律。
音乐中旋律线，一般分为平行、上行、下行三种。
（一）平行: 在i will reach you音乐中，由同音反复形成的旋律线称为平行旋律线
1、出示谱例《军歌》，唱谱并画出旋律线。海底针
分析：旋律在“C”音上重复了6次，这短短的两个小节犹如整首作品的引子，铿锵有力，号
角般的节奏给作品带来一种昂扬向上，朝气蓬勃的气氛。
2、《江南》片段
旋律线比较平缓，这会产生宁静、静止的气氛。
3、《爷爷泡的茶》出示乐谱并播放音乐片段。
这类歌曲，需要突出的不是旋律，而是节奏性。
小结：平行旋律线虽然没有旋律音高方面的运动，但音乐并未使人感到呆滞、枯燥，而是使人感到一种情绪在逐渐积蓄，一种力量在逐渐凝聚。
（二）上行
上行旋律线总是带给人一种情绪在不断增涨的感觉，好像有一种遏止不住，向高峰冲刺的热情。
1、举例：《我们走在大路上》
出示乐谱
唱谱并播放片段，提问：表达什么情绪？学生答
师总结：，上行音阶所构成的旋律具有较强的推动力，表现了一种呐喊、一种爆发
2、再来看一个乐谱。同学们都很熟悉的《挥着翅膀的女孩》小样demo
请同学视唱乐谱并画出旋律线。
师：上行旋律趋于渐强，情绪逐步明朗，高涨、激动。
3、《多来咪》，出示乐谱并播放音乐片段，请同学们说一下音乐情绪有什么变化？
作曲家在歌曲结束前，巧妙的安排了三组上行级进，使情绪逐步高涨，旋律有明显的渐强趋势,将歌曲推向高潮。
（三）下行：
如果旋律线从高点出发逐渐成下行，便会产生逐步放松地感觉，有时也表现低沉、 忧伤的
情绪。
1、《黄河怨》听音乐片段，学生谈感受。
王宝强收到马蓉威胁短信2、《小白菜》
请一个同学视唱。有什么感受？
3、是不是所有的下行旋律都是凄凉悲苦的呢？我们再来看一个音乐片段《沧海一声笑》
请同学视唱乐谱。
音乐较为平和，力度趋于减弱，情绪逐渐缓和。
4、再来看一首《卡门》的片段
这段旋律是主人公卡门的著名咏叹调《爱情像一只自由的小鸟》徐歌阳汪峰，是十分深入人心的旋律，表现出一种缓和松弛的情绪，用比较肯定的语气表现出卡门豪爽、奔放而富有神秘魅力的形象。
总结：刚才我们通过大量的音乐片段了解了音乐的旋律走向，下面我们来做个连线题，看看同学们掌握的情况（出示幻灯片）
平行：宁静、静止 上行：激动、高涨 下行：忧伤、松弛
四、最后我们要说的音乐要素是速度，速度也是音乐节奏的一个重要内容。
学生演奏两段竹笛曲，思考两个问题：速度有什么不同？音乐情绪有什么不同？演奏，讨论，回答。
同样的一段音乐用快速，比较令人兴奋的，它和我们激烈运动时的心跳、呼吸相对应，会给人以活泼明快的感觉， 而用慢速，则使人心态平和，情绪稳定，会获得优雅、闲适的效果。
1、播放电影《大腕》片段情学生思考音乐情绪有什么不同？
同样是一段哀乐的旋律，慢速的哀乐给人肃穆庄重悲痛的感觉，快速的变成了欢快喜悦活泼的感觉。
一起唱乐谱，用慢速和快速，比较情绪的变化。
2、接下来请同学视唱一条旋律
这条旋律被两个作曲家在不同的乐曲中用不同的速度来演奏，塑造了不同的音乐形象。
听法国作曲家圣-桑《动物狂欢节》中的《乌龟》和奥芬巴赫的《康康舞曲》
乌龟的动作是很慢的，所以作曲家用了慢速度，而《康康舞曲》节奏明快、流畅，渲染了欢乐的喜剧气氛。所以说速度在音乐中也同样发挥着举足轻重的作用。
总结：今天我们一起学习了音乐的要素中的节拍、节奏、旋律、速度，在今后的课程中我们还会继续探讨其他的要素。
任何一首音乐作品，哪怕很短小的作品，也要包含这些要素。学习音乐要素在音乐中的表现手法，会帮助我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多美的享受。
学情分析
通过对学生的调查，我们发现在学生所喜爱的音乐作品多数为流行歌曲，只有少数民乐曲和外国乐曲，在接触音乐的途径中多以网络为主。可见，学生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏正确的引导。因此，如何培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。
高中学生有一定的音乐知识积累，但是没有养成良好的欣赏习惯，对音乐的基本要素也是一知半解。所以，在启始课后，我设计了这堂以音乐的基本要素在音乐表现中的作用为重点的常规课，补充了第一单元的教学内容，为后面的鉴赏打下良好的基础。
刚开始上课学生不能马上适应新的学习方式，学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统学习，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在第一单元，我没有按照课标要求的两课时，而是用三课时来增强对音乐基础知识的普及，从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。
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