非洲歌舞音乐
［ 课    题 ］：非洲歌舞音乐
［ 教材分析 ］：
本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格内容为主线的教学思路。课堂中选择了二首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。
［ 学情分析 ］：
在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐
作品。音乐还是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。但在本课的教学过程中，我尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，活跃了我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。
［ 教学内容 ］：
1、布隆迪《鼓舞》（片段）
2、伊能静为什么离婚《加纳鼓乐》（片段）
［ 教学目标 ］：
1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，了解鼓在非洲音乐中的重要地位。
罗震环 靠近
2、从乐器、舞蹈、歌曲三个方面，对非洲的音乐进行体验和学习；鼓励学生以积极的态度参与唱、拍、跳等音乐实践活动，加深对非洲歌舞音乐的理解。
3、拓宽学生文化视野，理解、尊重并热爱非洲音乐文化，共享与理解人类不同的音乐文明。
［ 教法学法 ］：
这节课的教学过程共包括了：激趣导入，欣赏与探讨，创编与表演，拓展与延伸四个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流，节奏模仿、鼓乐模拟、旋律模唱等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。
课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了许多学生律动活动，如简单的非洲节奏模仿，非洲鼓乐的模拟，非洲歌唱形式的模唱等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生
动性，活跃了课堂氛围。
［ 教学重点 ］：
1、欣赏布隆迪《鼓舞》和《加纳鼓乐》片段。
2、节奏练习。
［ 教学难点 ］：节奏的感受与练习
［ 教学准备 ］：多媒体课件、鼓
［教学过程 ］：
一、导入激趣
（1）播放一段非洲鼓舞音乐，老师伴着音乐，与学生拍掌的节奏跳舞。
（2）提问：“看见老师的舞蹈，听着这段音乐，同学们觉得今天我们的音乐课将到什么地方？幸福来”（非洲）
（3）欣赏一段非洲鼓舞视频，感受非洲音乐热情、奔放的情绪，并导出——非洲鼓。
设计意图：非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈为切入点，使同学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。
二、走进非洲音乐
（一）介绍非洲鼓的种类及击鼓的方法。
（二）、欣赏布隆迪《鼓舞》。
1、了解了鼓的种类及击鼓的方法后，让我们一起走进一首布隆迪《鼓舞》。       
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（1）、请同学们思考：鼓乐分几个部分，你能模仿出每部分的主要节奏吗？
（2）、听见你熟悉的节奏时，请跟音乐拍出节奏。
A部分:3/4 ||:xxxxx :||: xxxx x:||
B部分:  2/4 ||: xxx  xxx | xxx  xxx :||
C部分:2/4 ||: xx x | xx x | xxxx| xx x :||
设计意图：通过听一听、看一看、唱一唱等教学环节的设计，让学生初步了解非洲音乐的特点，同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要作用与地位。
（三）、介绍非洲鼓乐的节奏型
1、单线形型节奏
刚才这首布隆迪《鼓舞》，同学们每一组拍的节奏是一条节奏，在每一部分里面，只呈现出一条节奏，这样的呈现方式，在鼓乐里面称为整齐节奏型，也叫做单线节奏型。
2、多线型节奏
欣赏《加纳鼓乐》片段，引导学生跟随音乐体验节奏特点。
（1）、提问：它是由多名鼓手演奏的。所演奏的节奏是否相同？他们是以怎样的    顺序演奏的？与单线型音乐相比，在层次上有何变化？
（2）、你能出里面的主要节奏吗？
（3）、请同学用不同形式表现出音乐《加纳鼓乐》的典型节奏。
跨节奏练习：
2/4║：ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ：║
2/4║：ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ：║
2/4║：ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ：║
（4）、跨节奏：也叫多线形节奏。由多名鼓手演奏，演奏的节奏互不相同，相互配合，依次加入，形成多线条、多层次、多声部的音乐效果。
设计意图：通过聆听、模仿等体验活动，让学生能亲身体验非洲音乐复杂多变的节奏特点，认识和理解非洲音乐独特的魅力。
三、拓展探究
1、创编拓趣：那从前老师给你这样一条节奏，能否将他变成多层次的效果呢？
3/4 ||: xxxxxx |xxxxxx:||
2、舞蹈表演：请几位同学表演创编的非洲舞蹈，感受非洲歌舞的特点。
  设计意图：改变高中音乐课单一的欣赏与分析，开展学生的音乐创作与律动活动，调动学生参与教学活动的积极性。同时引导学生把认知行为内化为基础技能实践活动。学生的律动与舞蹈表演丰富了教学内容，同时培养学生的音乐表现能力。
四、课堂小结
非洲音乐是最朴实无华，最纯真的音乐，其丰富多彩和变化多端的独特魅力及神秘的宗教彩，是世界音乐的宝贵资源。人们常说，非洲是节奏的故乡，非洲音乐的节奏带给世界音乐许多灵感。最后，就让我们用鼓声、歌声、舞蹈一起来感受一下非洲音乐带给我们的激情，好吗？
《非洲歌舞音乐》教学反思
胡淑华
孤勇者歌词非洲音乐别说学生，就连我们老师自己也比较陌生，如何让学生在一堂课的时间里了解、体验进而喜欢非洲音乐呢？我觉得教学内容的选定很重要。新课程理念提出教师是课程的建设者，教材不是唯一的课程资源。教师是 “用教材”而不是“教教材”；教师要创造性地使用教材，要努力开发和使用各种课程资源。所以我把这节课的内容进行了大胆的重组和整合。本节课《非洲歌舞音乐》，书上提供的是《非洲赞歌》、《鼓舞》、《男孩之舞》等曲目，而且都是音乐，没有动态的图象资料。这些资料对于初次接触非洲音乐的学生来说，可能还不够直观和生动。因此，我保留了重点曲目《鼓舞》，并新添了一段非洲鼓乐《加纳鼓舞》及视频舞蹈的欣赏，这样的组合，让学生们在听觉和视觉两方面的刺激下全面地了解了非洲音乐，不会感到枯燥与乏味。在整个教学过程的设计上，我始终以激发学生的兴趣为目标，遵循艺术的愉悦性原则，以学生熟悉的生活经验，已有的文化程度出发，设计了导入激趣、体验导趣、实践渗趣等环节，并运用多媒体和学生充分参与两大手段来完成，使学生在欣赏、想象、表达、交流、模仿等一系列的活动中获得经验，增强能力。本堂课学生们在轻松愉悦的氛围中顺利地完成了教材设定的教学目标。