《达古拉》
教学内容：
演唱歌曲《达古拉》。
教材分析：
《达古拉》就是一首蒙古族得短调民歌，歌曲分为两个乐句，全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成得感觉。教学内容围绕一个蒙古族民歌《达古拉》唱歌教学展开。
教学目标：
1．能用优美、舒展得声音演唱歌曲《达古拉》。
3．能够用不同得力度与速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。
教学设计意图（理念）：
以一首歌曲为主要内容得唱歌课教学，即在一节课以唱好一首歌曲为主要教学内容，这种课型教学时不只就是纯粹得学唱歌曲，而就是需要反复参与感受，即以聆听音乐参与律动为引导，采取反复聆听歌曲做不同层次得动作表现，让学生充分感受音乐得表现力、熟记歌曲旋律，了解歌曲得旋律特点及相关得音乐常识。教学围绕学唱歌曲《达古拉》展开，通过多种层次得参与感受，让学生充分感受了歌曲得旋律，最后完整表现歌曲。
教学设计亮点：
本课设计了多种参与聆听音乐、感受歌曲方式。如：听音乐恒拍律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等，通过聆听参与表现歌曲让学生不知不觉中学会了歌曲，充分体现了以学生为本，以音乐为本得新课程新理念。
教学重点及难点：
1．用优美、与谐得声音演唱歌曲《达古拉》。
2．歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音得声音控制，把握好蒙古歌曲得韵味。
教学准备：
钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。
教学过程：
一、导入课题
师言：同学们，请瞧大屏幕上得这幅画，这一望无际、层层叠叠得绿海把我们带到了哪里呢？宁静宽广得大草原上有碧绿得小草，湛蓝得天空、翱翔得雄鹰与小花般点缀在绿地上得蒙古包，今天，老师给您们带来一段来自草原得音乐，请您们把我们围坐得地方当做草原上得蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐得节拍。
（设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境得感觉）
二、感受歌曲
1．初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子得韵律与歌曲情绪。
师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐得节奏，并想一想这首歌曲得情绪怎样？她就是三拍子还就是四拍子？
2．第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅飞翔得动作，感受四拍子得强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚得韵律特点。
要求：飞翔得时候脚走恒拍，手得节奏4/4X—X—第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐得节拍，飞翔到草原上任何一个地方，飞翔得时候请您文明礼让，不要与别人相撞。（师适当得数节拍）
3．第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律。
师导言：刚刚孩子们雄鹰飞翔得动作很优美，草原上得人们能歌善舞，她们得舞蹈来源于生活，在草原上她们会随着音乐跳起蒙古得筷子舞蹈。下面请您轻轻就近飞到座位处拿起您得筷子，让我们模仿雄鹰展翅得动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐得韵律，自由得感受音乐带给我们得美。
4．第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化。
师导言：我仿佛瞧见了一自由得蒙古人在草原上随音乐起舞，下面请您原地不要动，转向老师，瞧瞧老师做得动作与您们有什么不一样？（老师做得四个方向得变化。）这首歌
曲分为两个大得乐句，两个大得乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请您在小分句处换方向做动作。
（设计意图：通过四次不一样得方式聆听表现音乐、感受音乐，让学生在表现感受音乐得同时了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉了歌曲音乐。）
三、歌曲学唱
1．老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。
刚刚我们听到得这首优美得歌曲名叫《达古拉》，就是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给您们，请您边听边瞧歌词，并想一想《达古拉》会就是什么意思呢？“达古拉”就是蒙古女孩常见得名字，相当汉语“招弟”“引弟”得意思，就是大人希望再生个男孩得意思。这首歌曲得“达古拉”就是指很久以前草原上得一位勤劳、善良、勇敢得蒙古女孩。
2．学习曲谱。
如果你是一滴水①聆听歌曲，划旋律线。
②瞧图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。
③用献哈达得方式参与旋律线得感受。
japonesque师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁得象征“哈达”，为了迎接远道而来得朋友，她们会拿起象征着圣洁哈达献给她们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐得起伏献一献圣洁得哈达。
（设计意图：利用直观得画“旋律线”方式让学生直观得感受旋律得起伏，从而引导学生唱准音高）
④唱歌谱。
师：我们一起感受了优美得旋律，下面让我们用连贯优美得声音唱一唱歌曲得旋律，请您耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上得新鲜空气，用最大得力量说悄悄话得感觉演唱，让您们得声音像草原上得清风一样柔美。（提出声音得要求，唱出美得感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音得时值）
3．学唱歌词。
①随琴唱词。
②解决一字多音得几处地方。
岳云鹏本名叫岳龙刚③第一分句两个小节得情绪处理。
④两个长音得地方力度处理。
⑤完整演唱，整首歌曲得情绪。
四、不同音乐风格参与表现
老表你好hea插曲>余少刘亦菲1．聆听稍快速度得《达古拉》，师随乐展示筷子舞。
师导言：我们一起演唱了优美得蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也就是一个能歌善舞得民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有得筷子舞，瞧瞧这段筷子舞蹈又带给您怎样得感受？同样就是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样得变化？
（设计意图：让学生了解音乐得速度、力度等音乐要素改变，给歌曲情绪意境带来得变化）
2．小结速度与力度给歌曲得情绪带来得变化。（歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹得那达慕集会。）
3、学生用简单得筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈得韵律。
（多媒体出示节奏：4/4X—X—）
师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古得筷子敲击节奏带给我们得热情。请您拿好您得筷子，随老师用跳筷子舞得感觉一起敲敲节奏。（说明：蒙古得筷子舞蹈就是通过敲击身体得各个部位发出声音，请您们敲击自己喜欢得部位随着音乐敲起来）
4．完整表现歌曲。（第一遍：用优美得献哈达得动作参与演唱慢速得《达古拉》；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹得《达古拉》；第三遍：回归原速演唱）
五、小结全课
师结束语：今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌，并用不同得力度与速度进行表现，蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽，像蒙古草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、
腾格尔、韩磊等许多优秀得草原歌手，老师希望您们从今以后能了解更多得蒙古民歌，并喜欢上它们。今天得课上到这，谢谢大家！
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