《游击队歌》教学设计
一、 设计思路
《游击队歌》是初中音乐八年级（上册）第一单元《光辉的历程》中的学唱歌曲。这是一首进行曲风格的歌曲，曲调轻快、流畅、生动、活泼，以富有弹性的小军鼓般的节奏贯穿全曲，既给曲调以进行感，又表现了游击战士们巧妙、灵活地与敌人周旋，伺机消灭敌人的英雄形象。歌曲是带再现的单二部曲式结构。第一、二、四句相似，第三句则完全不同，在节奏、曲调上与其他各句形成鲜明对比，表现出游击战士的革命乐观主义精神。
初三年级的学生，已经掌握了一定的音乐知识和技能，也具有初步的音乐审美感知能力，但他们心理趋于成熟，多数学生怯于参与音乐活动，表现音乐的能力欠缺。在选择学法的指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力、年龄特点及认知水平，紧紧围绕教学目标，设计了“体验”“情境启发”“合作”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中，饶有兴趣的感受并表现游击战士的英雄形象。
二、教学目标
根据新课程标准、教材的内容和学生的实际情况，我制定以下三个网曝那英准备离婚目标：
1.感受游击战士机智灵活、英勇顽强的英雄形象及革命乐观主义精神，培养音乐鉴赏能力及爱国主义情怀。
2.在聆听、体验、合作等音乐实践活动过程中，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象的重要作用，体会歌曲意境并表现歌曲，领略《游击队歌》不同艺术形式的艺术魅力。
丝丝雨线3.了解曲作者贺绿汀；能够运用音乐要素简单分析歌曲；能够把握好弱起节奏的起唱；能够用轻快、流畅的声音演唱《游击队歌》；能够完成部分二声部合唱。
三、教学重点与难点
1.用轻快、流畅的声音演唱《游击队歌》。
2.感受音乐要素对塑造音乐形象的重要作用。
四、教学准备
多媒体、电子琴
五、教学过程
（一）组织教学：师生问好。
（二）情境引入
1.观看视频：军乐队奏响《献花曲》，在人民英雄纪念碑前，由国家领导人及社会各界人事代表参与的纪念烈士活动。
师：这是在今年刚刚立法确立的9月30日中国第一个烈士纪念日到来之际，我们国家在天安门广场人民英雄纪念碑前举行的纪念烈士活动。正是无数先辈们前赴后继的抛头颅洒热血，才使我们如今能够向着国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦迈进。
2.由人民英雄纪念碑下层浮雕反映的不同革命时期的战斗场面，引致反映抗日战争时期太行山区敌后游击战场面的浮雕，从而引出本课《游击队歌》
【设计意图：烈士纪念日-纪念碑-游击战，带给学生视、听觉的冲击，在了解时事、历史
的同时，增强了爱国情感，并引出本节课的教学内容——《游击队歌》】
（三）学唱歌曲《爱难求游击队歌》
1.初听歌曲、体验感受
师：下面我们就来听听歌曲《游击队歌》向我们呈现的游击战。
（播放歌曲《游击队歌》音频）
（1）从歌曲演唱中，我们可以了解到游击队员在哪里战斗啊？丁丁和张玮
师：正如歌词中唱到的，游击队员们正穿过茂密的青纱帐和高大的树林，去和敌人战斗。
（2）有节奏、有力度变化的读歌词：在秘密的树林里（弱），在高高的山岗上（强）
（3）歌曲塑造了游击队员怎样的音乐形象？
师：这首歌曲生动地刻画了游击战士机智勇敢、顽强作战的英雄形象，以及游击战士在敌
后艰苦环境中的革命乐观主义精神，深刻反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。
【设计意图：初次聆听后，情境式的设问更易调动学生参与其中；有节奏及力度变化的读歌词这一环节，使学生在感受音乐形象的同时，为后面的歌曲学唱做了铺垫。】
2.再次聆听，深入思考
作曲家用什么样的曲调、节奏来表现游击队员的英雄形象？
《游击队歌》是小军鼓式密集、活泼又富于变化的节奏，曲调轻快、流畅，充满活力，具有鲜明的进行曲风格。
【设计意图：再次聆听歌曲，关注音乐本体，感受歌曲用什么样的曲调、节奏来表现游击队员的英雄形象，依然为后面的歌曲学唱做铺垫。】
3.随琴演唱歌曲。
（1）随琴第一遍演唱：完整演唱，强调弱起节奏的准确起唱；
师：第一小节是弱起节奏，由弱而强，我们可以想象到游击队员埋伏作战，给敌人出其不意的打击。
【设计意图：第一遍完整演唱，让老师初步了解学生对歌曲的演唱情况，让学生意识到自己的演唱问题所在，从而在接下来的环节一一解决。】
（2）随琴第二遍演唱：强调腔体的打开、清晰的咬字、吐字以及音准、节奏、力度等问题。演唱过程中随时出现演唱问题，随时纠正。
【设计意图：学生演唱中易出现的音准、节奏、咬字、力度等问题，所以这一遍采用慢练、详练，逐句解决问题，力图达到唱会歌，且向唱好歌过渡。】
（3）随琴第三遍演唱：分析游击队员勇敢顽强的灵活作战的英雄形象，引导学生用轻快、有弹性、有强弱对比的声音表现这一英雄形象。
【设计意图：第三遍演唱，再次分析歌曲中体现的游击队员形象，引导学生思考用什么样的声音演唱，这一环节情景式引导学生兴趣参与，用轻快、有弹性、有强弱对比的声音演唱。】
（4）随琴第四遍演唱：
引导学生通过歌曲的节奏、音域和力度变化，划分曲式结构。 两部分分析：A段节奏-力度-形象-声音-唱一唱
快乐男声 李炜 B段节奏-力度-精神-声音-唱一唱
（5）随琴第五遍演唱：
用声音表现AB两部分不同的音乐意境。
【设计意图：这一环节引导学生划分音乐结构，同时分析了A、B两部分在节奏、力度、音乐形象上的不同，从而引导学生生动演唱，用声音表现出两部分不同的音乐意境。】
4.观看《游击》，身临其境
通过前面的演唱，我们已经可以想象到游击队员的英雄形象。那到底什么是游击队呢，你想像到的游击队是什么样的？
游击队是一种非正规的武装组织，广泛动员众投入战争，只要愿意参加抗日的，一般是来者不拒。作战特点是深入敌后，分散、流动、袭击作战。
师：下面我们一起欣赏大型歌舞史诗《东方红》中的《游击队歌》，看一看，舞蹈演员如何形象的展现游击队的风采。
【设计意图：通过前面的演唱，学生已经可以想象到游击队员的英雄形象，但到底什么是游击队，学生并不清楚。本环节，引导学生描述自己心目中想象的游击队，继而向学生简单介绍游击队的构成及作战特点；随后欣赏大型歌舞史诗《东方红》中的《游击队歌》，观看舞蹈演员展现的游击队风采，为了更好的用声音表现游击战士的英雄形象。爱情公寓歌曲】
5.再次演唱
引导学生身临其境，将自己想象成游击战士来演唱《游击队歌》。
6.了解创作者
歌曲的创作者，正是亲眼看到了、亲身体验到了游击队员这样的生活，有感而发创作了
这首《游击队歌》。歌曲首次演出时，就受到八路军高级将领的热烈欢迎，随即在华北各敌后根据地传唱开来，并迅速流传到全国各地。下面我就来认识一下歌曲词曲创作者
贺绿汀 中国著名作曲家、音乐家。他的作品体裁多样，在中国有重大影响。共创作了24首合唱曲，近百首歌曲，6首钢琴曲，6首管弦乐组，10多部电影音乐。代表作品：歌曲《游击队歌》、《垦春泥》、《嘉陵江上》，在抗日战争期间流传海内外，至今仍是音乐会和歌咏活动中的传唱曲目。
【设计意图：这一环节的设计，使学生了解了作品创作背景及词曲创作者贺绿汀的相关资料，在增进学生对作品的理解的同时，也储备了音乐知识点。】
7.体验合唱
（1）观看合唱《游击队歌》视频。
（2）思考：合唱版《游击队歌》带来什么样的不同感受？
师：相比齐唱的单一声部，这段合唱是四声部演唱，多层次的音效更富有表现力，增强了歌曲的感染力。让我们听起来更加激动、振奋人心。
（3）选取部分乐句的两个声部，教师的第二声部与部分学生的第一声部配合演唱。
（4）唱第二声部曲谱
（5）加歌词演唱第二声部
（6）师生、生生分二声部合作演唱。
【设计意图：本环节通过欣赏合唱版《游击队歌》，学习部分乐句的二声部演唱，使学生能够完成二声部合唱，体验合唱魅力。】
8.完整演唱
随伴奏演唱两遍。第一遍用齐唱的演唱形式 ，第二遍采用合唱。
【设计意图：采用不同演唱形式完整演绎歌曲。】
9.小结
这节课，我们通过听、唱、看感受了《游击队歌》不同表现形式的艺术魅力。相信：游击
战士们乐观的精神、坚定的信念、顽强的毅力，已经印在同学们心中，希望同学们在今后的学习、生活中将这些高贵品质发扬光大。
《游击队歌》学情分析
初三年级的学生，已经掌握了一定的音乐知识和技能，也具有初步的音乐审美感知能力，但他们心理趋于成熟，多数学生怯于参与音乐活动，表现音乐的能力欠缺。因而在选择学法的指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力、年龄特点及认知水平，紧紧围绕教学目标，设计了“体验”“情境启发”“合作”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中，饶有兴趣的感受并表现游击战士的英雄形象。
这是一节以唱歌为主的综合课，初三这个年龄段的学生对抗战时期游击战的情况并不了
解，对歌曲的把握不到位，因而我把感受并表现游击战士机智灵活、顽强作战的英雄形象，作为主脉贯穿整个课堂，情境教学贯穿始终。首先，以观看烈士纪念日视频作导入，在缅怀烈士的同时，激发学生的爱国情怀，从而引入战争岁月中的游击战；其次，在学唱歌曲的同时，引导学生分析歌曲的曲调、节奏、音乐情绪、力度等音乐要素，对表现游击战士形象的重要作用；在情感启发环节，向学生简单介绍游击队，并播放歌舞史诗《东方红》中的《游击队歌》视频，让学生直观的看到游击战士的英雄形象，从而表现作品。最后拓展环节，观看了合唱版《游击队歌》视频，并选取其中一个乐句，体验合唱的魅力。
《游击队歌》效果分析
1、“教”的效果分析
初三这个年龄段的学生对抗战时期游击战的情况并不了解，对歌曲的把握不到位，因而我把感受并表现游击战士机智灵活、顽强作战的英雄形象，作为主脉贯穿整个课堂，情境教学贯穿始终。首先，以观看烈士纪念日视频作导入，在了解时事、历史的同时，增强了爱
国情感；聆听歌曲环节，情境式的设问调动学生参与其中，感受歌曲用什么样的曲调、节奏来表现游击队员的英雄形象；在学唱歌曲中解决音准、节奏、咬字、力度等问题的同时，引导学生分析歌曲的曲调、节奏、音乐情绪、力度等音乐要素，对表现游击战士形象的重要作用，从而引导学生兴趣参与，用轻快、有弹性、有强弱对比的声音演唱歌曲；在情感启发环节，向学生简单介绍游击队，并播放歌舞史诗《东方红》中的《游击队歌》视频，让学生直观的看到游击战士的英雄形象，从而表现作品。最后拓展环节，观看了合唱版《游击队歌》视频，并选取其中一个乐句，体验合唱的魅力。
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