《留住童年》教学设计
留住童年教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢 教学目标：
1、朗读诗歌，比较品析，体会诗歌语言的魅力。
演员陈瑾一、谈话导入(课前放童年)同学们，听着轻松愉快童年的歌曲，看到你们一张张童真的脸，老师很是羡慕你们现在的无忧无虑。有一位诗人想挽住这如水的光阴，想留住这如花的童年。今天让我们一起来学习钱万成的留住童年。
只要有你的地方二、初读诗歌，读准字音，读对节奏。
1、散读。
2、抽读，评价。
3、齐读。让我们一起读一读这首诗，边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感 明确：留恋
三、品读诗歌
劲舞团新歌第一节，体会语言美，感受诗人留恋童年的情感。
1、你是从哪句诗读出了留恋之情 摘下：留住珍藏：珍重地收藏珊瑚颂毕宏伟
2、从这句诗中，我们感受到诗人的留恋之情，但是我怎么看不出是对童年的留恋呢 你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年 预设：树叶：童年中有意义的事，只要采撷一片，就能反映童年的美好。不老的春天、常绿、永远永远：童年的美好不会随着岁月的流逝而减损，童年是一辈子值得珍藏的财富。诗：人生的诗篇。追问：你觉得树叶指的是童年，为什么你会有这样的理解 他们之间有什么共同点
3、同学们已经读出来，诗人把童年比作“树叶”和“不老的春天”，表达了诗人的留恋之情。抽读，朗读指导：语速慢，重读“不老的春天”。
4、我们如果要表达对童年的的留恋之情，我们可能会这样说：童年非常美好，我要永远把它留存在记忆中。人生会充满活力，直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美 为什么 明确：1)老师的话很直白，原文运用了比喻的修辞，使得语言更加优美。追问：你能具体地说一说吗 诗人运用了比喻的修辞，把XX比作XX，表达了诗人对童年的留恋。2)诗句押韵，读起来琅琅上口。(学生说不到就算了)小结：这就是诗歌语言的魅力啊！抽读，谁来读一读这一节诗 评价：读得好不好 有没有读出诗人的留恋之情 有没有让人感受到对童年的留恋之情 朗读指导：语速较慢，抒情地，重读不老的春天。
5、我们再自由地读一读这一节诗，你还能从哪里感受到诗人的留恋之情 我们一起来读一读(改后的句子，“这”变“那”)老师改了一个字，你发现了吗 情感上有什么不同 明确：这：在情感上更亲近，对童年的留恋之情。看似平淡的一个字，其实蕴含着无限的情感，在朗读时要加以重读突出。抽读2个，指导朗读：重读“这”。齐读。那么我们一起通过朗读，再次感受诗人的情感。
6、我们学完了
第一节诗歌，谁来说说看，我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美 明确：诗句很讲究
押韵，会运用了修辞手法，比如比喻，读来琅琅上口，还讲究炼字，这就是所谓的“诗一般的语言”啊！小结并齐读：让我们一起再一次朗读诗歌
第一节，感受诗歌语言美，感受诗人的留恋之情。
四、师生总结方法，小组合作品读诗歌
第二节，体会语言美，感受诗人的情感。天堂的草原
1、预设：1)押韵2)失落的往事是缤纷的花瓣运用了比喻的修辞，把“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”。追问：是什么样的 两者之间有什么共同点 你能结合具体地诗句说一说吗 花瓣：美好。风中飘来，风中飘去：你能不能想象一下当时的画面 风是轻轻的，花瓣缓缓落下，轻而缓，画面很美。情感是留恋的。语速稍慢，抒情地。缤纷：花瓣纷纷落下的形态，就像下文“风中飘来风中飘去”，不单指颜，多而杂。3)弥漫你有没有觉得哪个词用得很精妙，富有诗情画意 和香气匹配，同时也表明对生命的影响深远。感受到什么情感 感受到对生命永恒的意义。明确(学生说)：将“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”，一来说明事情多，二来说明事情美。成长伴随着收获和失落，伴随着甜蜜和苦涩。长大后，童年的回忆
say you will只有温馨和甜蜜，会灿烂一笑，即使是失落的，也是如此。任岁月流转、世事变迁，零落成泥碾作尘，只有香如故。童年是一生中最美好的岁月。
2、我们一起读一读诗歌的
第一、
第二节，再次感受诗歌语言的魅力，感受诗人的情感。
五、独立欣赏诗歌
第三、
第四节，体会语言美，感受诗人的情感
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