摘要：现阶段，音乐教育流于形式的问题时有发生，导致学生在接受多年基础音乐教育后仍然未能具备应有的音乐素养，为改善这一问题，要求优化调整音乐教学模式，在此背景下，音乐“1+X”教学模式应运而生。下文将简要介绍“1+X”教学模式内涵，并提出具体的教学模式变革措施，以打造高效小学音乐课堂，提升学生音乐素养。
关键词：核心素养；小学音乐；“1+X”教学模式
引言：
开展小学音乐“1+X”教学，需要以《音乐》课本为抓手，采取系统化的理念分析方式开展知识技能教学，以塑造学生良好的音乐技能，让音乐课程的碎片化教学模式得以转化，同时，提升音乐活动内容和过程的系统化水平，进而丰富学生的情感态度层次，让学生得以养成积极正确的价值观。
一、小学音乐“1+X”教学模式内涵
传统小学音乐教学多流于表面，教师在日常教学活动中更多关注学科基础知识教学，而缺乏对学生音乐感受能力的关注，难以激发学生的课堂主动性，不利于提升学生的学科素养，因此，“1+X”教学模式应运而生。可以将其内涵概括为两个内容，其中的“1”多指学生的艺术特长及专业技能，如舞蹈、戏曲、乐器、声乐等音乐特征；而“X”则代表音乐学科核心素养，如鉴赏能力、音乐情趣感知能力、学科基础知识等。在核心素养培养背景下，需要小学音乐教师积极打造“1+X”全面发展的学生，以推动音乐教学发展[1]。
二、小学音乐“1+X”教学变革策略
（一）对“1”的教学改革
第一，针对1-2年级学生，可以为其设置打击乐课程。该年龄段的学生年龄尚小，不具备良好的音乐理解水平，为此，要求教师摒弃传统乐理知识教学，开展富有趣味性的教学活动，通过非洲手鼓、腰鼓等打击乐教学，提升学生的节奏感知力，强化其音乐感受。
第二，针对3-4年级学生，可以为其开展舞蹈艺术教学。这一阶段是小学生成长和发育的关键转折点，该年龄段的学生心理已经得到了一定发展，需要教师针对学生培养方案展开优
化调整，并以此为基础，开展高质量的舞蹈艺术教学，如拉丁舞、民族舞等，以提升学生的身体协调能力和音乐感知力，让学生的音乐审美能力得以切实发展。
第三，结合5-6年级学生的发育特点，为其开展乐器教学，由教师引导学生学习口风琴、葫芦丝等乐器，让学生在乐器学习中产生浓厚的音乐兴趣，同时，通过适当的引导练习，塑造学生良好的音乐学习习惯，为学生日后的深入学习奠定基础[2]。
（二）对“X”的教学改革
1.关注创作背景
要求教师关注音乐创作背景，以创作背景为抓手，引导学生深入体会音乐的魅力。要求教师把握多媒体教具，将音乐背景、事件制作成PPT，对学生进行充分引导，让学生得以建立对音乐内容的深刻体会，使其得以站在创作者的角度思考，体会其中的情感，以加深其音乐感悟力。张静初最新电影
以《万马奔腾》教学为例，需要教师将这一音乐的创作背景和背后的故事制作成PPT，并在课堂教学开始前播放，以骏马奔腾的照片为抓手，引导学生，带领学生走入音乐背后，
半情歌的歌词感受其中的故事情境，以加深学生对音乐内容和情感的体会。作者创作此篇音乐是由于他曾亲眼见证赛马为了帮助主人拿到最终胜利，坚持到冲线的最后一秒，在背负主人到达终点后倒地不起，主人抱马痛哭的场景。因此，需要教师引导学生站在作者的角度思考和体会音乐，感受作者赛马主人对爱马的怀念，体会作者对骏马的热爱之情。除此之外，教师还可以提取出相应的音乐形象，引导学生结合这一形象展开交流讨论，让学生自由联想，启迪思维，争取在自由讨论中加深学生对音乐形象的理解，以促进学生音乐素养提升，培养学生良好的发散思维能力。
2.关注音乐节奏韵律
音乐的类型十分丰富，且含有不同的节奏和旋律，其中所表达的情感也存在不同程度的差异。以流行音乐为例，其旋律多朗朗上口，且歌词多简单易懂，贴合大众兴趣；民族音乐多具有浓厚的民族文化彩；古典音乐则往往旋律婉转动听，令人陶醉其中……为此，需要小学音乐教师结合音乐的具体节奏和旋律特点，对学生进行合理引导，让学生得以深刻体会音乐中蕴藏的情绪，以提升其审美水平[3]。
以《梅花三弄》教学为例，教师可以以古典音乐为抓手进行教学导入，挑选几支节奏、旋
律各异的古典音乐，让学生自由赏析，比较不同音乐之间的异同，以提升学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
3.关注音乐意义及目的
音乐的魅力和价值主要体现在音乐可以反映历史特点，是对特定历史时期的艺术重现，可以反映时下人们的生活状态。为此，需要教师带领学生深入体会音乐背后的文化内涵，体味其情感表达，让师生得以在音乐学习中深刻把握各种音乐细节。
以《军民大生产》为例，教师在教学时可以带领学生感受艰难的抗日战争时期，需要教师首先为学生讲述我国艰难的抗战史，并以此为背景，描述陕甘宁地区居民大生产的壮观景象。必要时，还可以加入一些文学或影视作品，以加深学生对此段历史的体会，让学生得以在深刻把握音乐背景的前提下深刻把握音乐内容，感受音乐的时代意义，同时，可以刺激学生的感官，使其产生感激劳动人民的意识，学会尊重他们的劳动成果。刘恺威早期照片
任达华任达华个人资料简历4.开展合理化评价
开展合理的评价，有助于调整学生的学习状态，激发学生学习积极性，同时，可以帮助学
进入你的内室生树立正确的学习导向，以达到良好的教学指导效果。以往教师在日常教学活动中只能采取“你真棒”“优秀”等直接的评价语言，尽管可以起到一定的激励效果，但是却缺乏针对性，不利于提升教学效果。同时，由于教师未能充分关注学生的学习实际，缺乏对学生心理感受的充分认知，也相应限制了学生的发展。开展“1+X”教学，则要求教师针对日常教学模式和教学手段展开积极优化调整，运用富有智慧的语言，对学生进行指导性评价，以达到建设性效果。例如：XX同学，你这首歌的感情非常到位，如果节奏可以再精准一点就更好了；感谢你愿意跟大家分享自己的观点，那么其他同学对于这一问题还有什么看法呢？通过亲切且富有建设性的评价手段，可以让学生对教师产生充分信任，同时，有助于激发学生的学习热情，让学生得以明确自身的学习方向，确定自己的具体学习方案。在此背景下，可以切实紧密师生关系，以营造生动趣味的音乐课堂，提升课堂教学效率。同时，教师还可以以此为媒介，引导学生开展生生评价，鼓励学生发表自己的看法，提升其表达能力，以催化教学，促进小学音乐教学发展[4]。
qq飞车的音乐结束语：总而言之，为加深学生对音乐形象的理解和体会，增强其音乐知识储备，提升其音乐感知力和鉴赏力，要求教师充分利用多媒体教具，巧妙创设情境，同时，开展系统综合训练，让学生得以在动听的旋律中感受音乐的魅力，在歌舞设计中提升创新能力和音乐
鉴赏力。为此，要求教师积极探索小学音乐“1+X”教学改革方案，关注对学生音乐特长的培养，以促进学生音乐情感感知能力提升，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡英敏.“1+X”音乐美育课程教学改革的探索[J].艺术评鉴,2022(09):139-142.
[2]陆云.“1+X”教学方式在小学音乐素养背景下的变革探析[J].科学咨询(教育科研),2021(09):142-143.
[3]张驰.施“1+X”肥浇“综合素养”果——以小学音乐《勤快人与懒惰人》的教学为例[J].北方音乐,2019,39(19):223-224.
[4]刘淑娟,孙会洁.浅谈濮阳县第四实验小学音乐课程“1+X”模式的实施[J].戏剧之家,2019(13):220.
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