文/朱晓方
唱歌是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出:“人声是自然的原音，而自然的所有其他声音，只是这个原音的遥远的回声。”对于幼儿园孩子来说，唱歌尤其深受他们的喜爱。他们会在操场上、盥洗室，乃至午睡的小床上哼唱喜欢的歌曲，有时候他们的对话也是一些不成调的旋律对唱，唱歌似乎就是孩子生活的一部分。但在歌唱教学活动中，孩子们的表现往往差强人意，时常出现学习被动、注意力不集中、表演不积极、歌声不动听等状况。究其原因，可能会有很多，例如，教材的选择是否合适，教师在教学中的情绪表现是否恰当，幼儿是否停留在前次活动的不利情绪中等等。但是最根本的原因，我认为还是教师的教学组织是否合理。
在歌唱教学中，经常有这样的认识误区：歌唱教学很容易，教师会唱，孩子跟着唱就行了。不少教师判断教学成功的标准也停留在——
—记住歌词，学会唱歌，孩子能够唱出来就是成功。因此，歌唱教学容易演变成教师一遍遍地弹唱，幼儿一遍遍地模仿跟唱。没有被注意到的是：在诸如此类的反复教唱模式中，孩子的积极性殆尽，师幼的嗓子受到一定伤害，更不用说歌唱活动中该有的旋律美感体验、动听的歌曲表现了。
《幼儿园教育指导纲要》中提出:“教师要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”因此，歌唱活动中教学的艺术性十分重要，如何在歌唱教学中既保证幼儿学习的掌握，又能积极地体验歌曲情感，动听地演唱歌曲、表现歌曲，是歌唱教学中的难点。只有解决了以上问题，才能真正实现用“美好的声音来陶冶儿童的情操”。
针对以上问题，我对幼儿园歌唱教学进行了摸索、体验、探究，现把自己的教学体会小结如下。
一、巧妙记忆歌词，奠定歌唱基础
银发的阿基多主题曲歌唱教学中，歌词记忆的确是基础。只有正确记忆歌词，才能谈接下来的歌曲演唱。但是，除了机械地反复诵读歌词，还有更好的方法快速有效地记忆歌词。
1.图谱符号强化记忆
幼儿还是以形象记忆为主，对于一些内容较长或者内容容易混淆的歌词内容，比较适合用图谱记录的形式帮助记忆。需要注意的是，图谱出示的时候，必须结合歌曲本身的特点，既做到简洁明了，又能充分突出歌曲的重难点，帮助幼儿事半功倍地学习。
例如，歌曲《摇篮》，歌词本身是一首优美的诗歌。结合歌词内容,“蓝天、白云、星宝宝等”我选用一些形象的图片出示，而其中最难的是几个动词的掌握“飘、翻、吹”，我使用了三个比较形象的符号表
示——
—波浪线、螺旋线、弹簧线。这样，这首歌曲的图谱既形象优美又能突出难点，幼儿学习起来十分容易了。
再如，歌曲《猫戴帽》中一共只有四句歌词:“黑猫黑猫戴白帽，白猫白猫戴黑帽，黑帽上有白猫毛，白帽上有黑猫毛。”看似比较容易，但是绕口令式的歌词中其实有着比较复杂的变化：黑猫、白帽、白猫、黑帽以及黑猫毛、白猫毛，非常容易混淆和拗口。对于中班孩子来说，很难一下子就在歌唱时反应过来。我选用了黑白颜块作为提示的主要符号，结合歌词，在颜符号下出示的是相应的猫咪和帽子图案，而白猫毛、黑猫毛的提示，我则是采用留白的方法，请幼儿根据对前面图谱的理解，自己填入相应的歌词。这样做能帮助幼儿迅速理解绕口令式的歌词内容，掌握更加迅速。
2.故事渗透
有些歌曲内容比较童趣，故事性很强，通常在学习教授的时候适合采用故事渗透的方法。例如，歌曲《迷路的小花鸭》《对不起，没关系》《蛤蟆吃西瓜》等等，都可以在导入时用少量的时间讲述一个与歌词内容匹配的故事，让幼儿在理解歌词的基础上再倾听歌曲演唱，这样，都不太需要教师多费口舌，幼儿就能很快地掌握歌词，进而学习歌曲了。
3.动作提示
有些歌词内容比较动态化，适合用肢体语言表现出来，教授时可以采用动作提示的方法帮助幼儿理解记忆。
如《猫和老鼠》，教师可以采用夸张的面部表情、形象的肢体动作来提示幼儿记住“瞪着小眼珠、龇着两颗小牙、赶快往回跑”等歌词。
值得一提的是，上述方法在教授时都不是单一孤立的，教师可以结合歌曲特点和本班幼儿的学习特，将上述方法任意组合使用，以期让幼儿更快更好地掌握歌词，进而进行歌曲学习。
二、正确定位歌曲，注重情绪理解
歌唱教学是音乐教学的组成部分，歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的，不理解音乐的内容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。如果说歌词是绿叶的话，那么旋律则是歌曲的红花。不同的旋律具有不同的特质，需要演唱者使用不同的声音和情感来表达，才能体现歌曲自身的内涵。比如，抒情的歌曲需要用轻柔、舒展的声音来表达，活泼的歌曲需要用欢快的声音、积极的情绪来表达。即使在一首歌中，也可能同时存在着这两种不同的性质要求。因此，正确定位歌曲的性质，注重歌曲情绪的理解，能够帮助幼儿更好地表现歌曲。
如何帮助幼儿正确定位歌曲的性质，把握歌曲的情绪呢?考虑到幼儿的情绪易受感染这一特点，我的做法是借助移情手段，给予幼儿聆听机会，帮助幼儿更好地体验歌曲、表现歌曲。
移情，即帮助幼儿将自己原有的情感体验融入歌曲情感中，从而更好地表达歌曲。艺术经验是间接经验，歌唱艺术同样如此。幼儿对歌曲作品中的情感理解有一个主动领悟的过程，歌唱教学中必须让幼儿自己体验歌曲的情感，移情手段的使用能够帮助幼儿在歌曲作品和幼儿经验之间架设一座桥梁，引导幼儿很好地理解歌曲，表现歌曲。
学习雷锋好榜样歌曲下载聆听，即脱离教师的讲解，单纯借助幼儿的双耳，聆听歌曲，让
摘要：幼儿园歌唱活动是幼儿喜欢的音乐活动形式之一。结合这几年歌唱教学活动实践，通过采用图谱符号、故事渗透、动作提示等方法来强化记忆歌词，并采用移情、聆听、表现等方法来帮助幼儿定位音乐曲调和情绪，采用领唱、小组唱、合唱、接唱、男女声对唱等方法来表现歌曲，提升表演效果，争取将音乐活动的组织达到最优化。
关键词：幼儿；歌唱活动；教学方法
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2013-01治学之法
歌曲给幼儿深刻的第一印象。都说孩子是天生的艺术家。任何旋律在幼儿的聆听下，都会产生独特的化学效应，或感动，或激情四射，或淡淡的忧伤。只要给孩子安静的聆听机会，幼儿都会对歌曲产生独到的见解。为了更好地突出歌曲的情感基调，教师还可以在幼儿聆听时，创造一定的氛围，借助一些小道具，引导幼儿更好地感受歌曲情绪。
表现，则是鼓励幼儿将此前对歌曲的理解正确的用合适的声音、情绪表现出来。
以歌曲《拉拉钩》的教学为例，我先和幼儿以谈话的方式，回顾自己生活中与同伴的争执、和好的过程，并注重引导幼儿回忆自己当时的内心感受，对比其中的情绪变化，接着请幼儿聆听歌曲，感受歌曲的情绪变化，然后在学习歌曲的基础上，尝试鼓励幼儿将此前的情绪体验移情入歌曲演唱中，用失落、缓慢的声音和愉快、跳跃的声音表现歌曲中不同的情绪变化。
再如，歌曲《小乌鸦爱妈妈》的学习，我在教学活动前，先讲述故事“小乌鸦爱妈妈”，让幼儿说一说，这个故事给你什么感觉，再让幼儿回忆自己生活中妈妈对自己的照顾，理解妈妈对自己的爱，然后再请大家倾听歌曲，这样幼儿比较容易能够理解歌曲的情感基调。
除了上述的方法，在教学中还可以利用情境创设的办法，烘托歌曲气氛，以达到更好的情绪体验，更佳的歌曲表演效果。
岳云鹏接孩子放学三、丰富表现形式，提升表演效果
在歌唱活动中，除了集体演唱之外，还可以有不同形式的演唱方法：领唱、小组唱、合唱、接唱、男女声对唱等。这类形式的选择有的可以随机选用，可由幼儿设计选择，而有的则需要结合幼儿年龄特点、歌唱技能水平、歌曲自身特点，教师深思熟虑之后选择。
例如,《小猫敲门》《买菜》《猴子学样》等歌曲，诙谐幽默、表演性强，歌曲本身也没有要求分声部演唱，相对来说是比较容易表现的，可以由孩子自己决定表现形式，分角演唱、歌表演等均可。
而歌曲《柳树姑娘》《春天来了》等，歌曲自身就有分声部演唱的要求，同时表演性并不强，不适用歌表演、分角演唱等形式，教师可以采用领唱、男女声分声部演唱的方式丰富表演。
为了帮助幼儿理解此类较难的表现形式，教师可以采用提示符号。我常用的是彩符号，分别给幼儿几种不同颜的小贴纸，帮助幼儿分成不同的几个声部。在歌曲图谱上，加上相应的颜贴纸提示不同声部的幼儿演唱，教师在指挥孩子分声部演唱时就不会手忙脚乱，可以有更多的机会给予幼儿演唱技巧方面的提示，而幼儿在此类练习中也会更加注重与同伴的协调配合，集体表演更具可看性。
总之，幼儿园的歌唱教学要取得良好的效果，教师观念的更新、教学方式的创新起着至关重要的作用。只有不断激发幼儿的歌唱兴趣，不断挖掘合适的教学方法，不断创新有效的教学模式，才有可能实现“歌唱技巧与歌唱的艺术表现有机地结合”，幼儿才能真正从歌唱活动中体验到音乐的美好，幼儿的演唱才有可能产生感人的艺术魅力。
孩子的歌声是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的天籁之音。
(作者单位江苏省常熟市梅李中心小学幼儿园)
古诗教学中电教媒体的运用
我的歌———《望庐山瀑布》教学后记
张柏嘉文/谢晓燕
中国古典诗词博大精深，蕴藏着十分丰富的思想内涵，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生活体验。由此可见，小学阶段抓好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志。笔者在进行《望庐山瀑布》一课时有以下收益。
一、利用录像，情境导入
兴趣是学生学习的最好动力。导入时，可据知识的内容特点，利用录像形象直观的特点，创设情境，激发学生对学习学习古诗的浓厚兴趣和强烈的求知欲。如教学《望庐山瀑布》一课时，我先问学生：是否去过庐山，然后带他们看录像，了解庐山知道庐山很美，但最美的是庐山瀑布，让录像中的庐山
美丽风光带给他们美的享受，并产生浓厚的兴趣，探求新知识的积极性空前高涨，想马上看到庐山的瀑布，去领略它的雄姿。
二、抠诗字眼，体会文字美
古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。教学古诗时，应注重从文字入手，培养学生审视古诗中文字运用的精妙之处，进而体会其中的文字之美。古诗《望庐山瀑布》中,“日照香炉生紫烟”的“生”字，不用“升”，看似平常，却是诗人深厚语言功底的充分体现。“升”与“生”比较，学生说出这两个字的不同，这时及时看录像，让学生悟出大自然中的勃勃生机，山间缭绕的烟云就像从一座顶天立地香炉中不断升起，永不消退。录像直观的形象，一定会给学生留下很深很深的印象!
三、分析诗句，领略自然美
自然界中的水光山、雪夜风光，本身无知无觉，但游赏的人却带有感情，所谓“智者乐水，仁者乐山”，所以，教学时要引导学生品析诗句，从而了解作者对自然山川的热爱之情。《望庐山瀑布》中李白那旷达豪放、气势磅礴的语言描述了好似九天银河流泻人间的银链瀑布。录像中那急流奔腾悬空飞注的瀑布，也将学生带入那美妙的境地之中，感受着大自然的美、大自然的神奇，让学生心中充满激情。
四、配乐朗读，感受意境美
外在的自然风景与内在的心灵相融为一体。要想为这学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式，根据古诗的特点，运用个别读、齐读、配乐读等多种形式来引导学生深入感悟诗的意境美。教学《望庐山瀑布》，配以雄浑气昂的音乐，让学生更深刻地感受瀑布那磅礴的气势。
总之，教学古诗时从学到读电教媒体的及时利用对学生品析、玩味、理解、感受都有极大的帮助，起到事半功倍的作用。(作者单位青海省西宁市西关街小学)
童年吉他弹唱摘要：在古诗教学中运用电教媒体，可以发挥普通教学中所达不到的教学效果，更能够体会其文字美，领略其自然美，感受其意境美，有利于学生对古诗词的玩味、理解和感受。
关键词：古诗词教学；电教媒体；激发兴趣
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