一、单项选择题(30)
1、……下面谱例出自《金蛇狂舞》(2分)
正确答案:B.紧缩
河东勋结婚2、……快板的节拍特点是(2分)
正确答案:C.有板无眼
3、……开始处标有术语“Rondo” (2分)
正确答案:A.这首乐曲的结构一定是回旋曲式
中文说唱4、……下面谱例中的旋律发展手法是(2分)
正确答案:A.变奏
5、……一首歌曲由“起承转合”四个乐句构成(2分)
正确答案:A.变化再现
6、……下面谱例出自哪一部音乐作品？(2分)
正确答案:B.《草原小妹》
曾经的你歌词7、……马斯聪小提琴独奏曲《内蒙组曲》(2分)
正确答案:B.《思乡曲》
8、……被称为‘东方的小提琴’，但其表现力与小提琴又有很大不同(2分)
正确答案:A.
9、……出自刘炽的哪一部(2分)
正确答案:D.《祖国颂》
10、……“余音绕梁，三日不绝”是对古代(2分)
正确答案:A.韩娥唱歌
韩国电影2018r级11、……“从壁画中走出来”的舞蹈(2分)
正确答案:D.敦煌舞
12、……【步步桥】（杜十娘）袅晴丝吹来闲庭院(2分)
正确答案:C.昆曲《牡丹亭》
13、……同声二部合唱属于哪一种民歌？......乃啊乃乃乃乃乃乃乃(2分)
正确答案:A.侗族大歌
14、……出自比才的哪一部(2分)
正确答案:B.卡门
15、……甘美兰为代表的“锣文化” (2分)
正确答案:A.竹乐
16、……在印度广泛使用的西塔尔琴？(2分)
正确答案:B.
17、……维瓦尔第《四季》的哪一部分？(2分)
正确答案:D.《冬》
18、……下面谱例中的记谱法在哪一个时期使用？(2分)
正确答案:A.中世纪
19、……出自贝多芬的哪一部交响曲？(2分)
正确答案:A.《英雄》
20、……下面谱例出自哪一部音乐剧？(2分)
正确答案:D.《艾薇塔》
21、……在欣赏拉威尔《波莱罗舞曲》时，老师引导学生(2分)
正确答案:C.音
22、……引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法(2分) 正确答案:D.模仿创作
23、……关于高中音乐课堂教学的表述(2分)
正确答案:C.在“歌唱”模板中应安排合唱的分声部排练
24、……体现了达尔克罗兹的教学理念？(2分)
正确答案:A.学生用身体动作即兴表现休止符
25、……“在‘演奏’模块开始的前一周(2分)
正确答案:B.诊断性评价
26、……学校要组建一支民乐队(2分)
正确答案:B.吹管乐、拉弦乐、弹拨乐、打击乐
27、……下列选项表述正确的是(2分)
正确答案:C.西周时期乐教的主要教材是《诗》，即《诗经》
28、……老师请学生分别以do为根音向上逐级构唱(2分)
正确答案:C.旋律音程
希崎杰西卡29、……布鲁纳将儿童认知发展分为动作表象(2分)陈建州身高
正确答案:D.通过肢体表现音乐
30、……“如果所有的意义都能用词语表达，那么绘画和音乐就都不存在了” (2分) 正确答案:C.表现主义
二、音乐编创题(1)
31、……旋律写作。要求：（1）......加花变奏。（4分）（2）......当节拍变换为三拍子。（3分）（3）......变换为小调式。（3分）
三、音乐作品分析题(1)
32、……分析下面的谱例。要求：（1）判断调式调性。（3分）（2）......曲式结构图式。（6分）（
3）写出曲式的整体结构......（3分）（4）写出1-4小节与5-8小节旋律......（3分）
正确答案:（1）C自然大调。（2）
（3）带再现的单三部曲式。（4）同头换尾的旋律发展手法。
四、教学设计题(1)
33、……教学对象：高一年级学生教学内容：鉴赏《非洲鼓乐》要求：（1）设定教学目标。（10分）（2）......设计具体的教学过程......包括两个课堂提问。（15分）（3）......写出设计意图。（10分）
正确答案:（1）【情感态度价值观】感受并体验非洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野。【过程与方法】从重音、速度、力度、线条等变化体验非洲音乐的基本节奏，尝试创编非洲鼓乐的基本节奏，从而感受非洲音乐的特点。【知识与技能】初步了解非洲音乐的概况、节奏的特点，了解非洲音乐尤其是非洲鼓乐的社会功能。（2）教学过程：（一）初步感知1.教师出示图片非
洲鼓，组织学生以小组讨论的方式讨论非洲鼓的特点，学生自由讨论。教师总结：非洲鼓是非洲的传统乐器，通常是挂在脖子上边走边打，用手敲打，一手调整音调的高低，另一手敲出节奏。声音亦沉厚有力，亦清脆嘹亮，节奏明快，技巧简单，声音动人。2.教师播放《坦桑尼亚舞曲》的音频，学生聆听乐曲并思考问题：该乐曲的情绪是怎样的？你听到了什么声音？学生自由发言，并得出答案，情绪是欢快跳跃的，给人非常兴奋地感觉，听到了鼓声和强烈的节奏感。 3.教师再次播放《坦桑尼亚舞曲》的音频并配以坦桑尼亚舞蹈和非洲鼓的图片，学生聆听乐曲并思考一个问题：配合舞蹈和非洲鼓的图片并听音乐，可以想象到什么场景？学生小组讨论并得出答案：好像有人在合着音乐打着鼓在跳舞的场景。4.教师总结：《坦桑尼亚舞曲》一般用于舞蹈中，舞蹈动作特征全身松弛，但又激烈、有力，速度快，节奏复杂，舞蹈的主要伴奏乐器是鼓。整个舞曲的节奏、速度、情绪和气氛的变化，都取决于鼓手击出鼓点的变化。（二）深入分析1.再次聆听《坦桑尼亚舞曲》，教师邀请同学们尝试记住一条自己印象深刻的节奏，并用笔记下来。（1）学生展示听到的答案，教师评价并展示答案，提出问题：节奏重音在哪里？学生小组合作展示“重音在每小节的第一拍”
的节奏练习。（2）复听《坦桑尼亚舞曲》，请同学们跟着音乐律动，尝试改变重音位置节奏练习。3.教师出示三条节奏型，并引导学生边听乐曲边打节奏。（1）学生聆听《坦桑尼亚舞曲》并拍打自己喜欢的一条节奏型。（2）教师组织学生前后6人自由分组，每两人一条节奏型进行节奏练习。（3）教师播放《坦桑尼亚舞曲》，学生听乐曲，小组练习打击节奏型。4.小组合作编创：自由编创符合乐
曲特点的节奏型。（1）学生自由编创，从单声部开始编创，注意节奏的重音和节拍的特点。（2）教师巡视，纠错并指导。5.小组展示，教师做出鼓励性评价。6.教师带领学生总结非洲音乐的特点：非洲音乐不仅仅是一种普通的自娱自乐的消遣活动，而是一种社会活动，鼓和舞蹈在非洲音乐中占有非常重要的地位，非洲是节奏的故乡，鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达非洲音乐语言的重要乐器，是非洲音乐的灵魂。（3）设计意图：这样的教学设计是围绕知识点展开的，通过层层深入的问题，引导学生自主的思考问题，可以达到学与思考同步的效果。从课程的开始出示图片非洲鼓，学生小组讨论非洲鼓的特点，这样的初步感知可以从最浅显的问题入手，学生自主的思考问题，做到自主学习；紧接着听乐曲提问题，就进一步的加深了问题的难度，引导学生有了进一步的思考。在深入学习中，不但详细分析了乐曲的特点，而且还总结了非洲音乐的节奏型并加以实践，这样学生既学习了知识，又参与了实践和创编节奏，可以感受到知识点的学习通过自己的思考得出来的。这样的课堂充满自主学习的氛围，提高了学生的学习兴趣，为学生的音乐素养奠定了基础。
五、案例分析题(1)
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