诺的歌词
“学创演评”一体化歌唱教学的实践研究
奥黛丽-赫本关键词：学创演评一体化歌唱教学
燃烧爱学创演评是歌唱学习中的四种学习方式，学：指的是学唱，指学生学会演唱歌曲的过程。创：创造，是指将两个以上概念或事物按照一定方式联系起来，以达到某种目的的行为或想出新的方法，创建新的理论，创出新的成绩和东西。演：表演，指的是学生通过独立或合作的形式，进行创造性歌唱表演。评：评价，指评价者对表演者歌唱的准确性与美感、创新品质、艺术表现力等方面的评定。
冲动 张惠妹乡情浓似酒一、歌曲学唱
学唱歌曲应引起学生的兴趣，采用多种方式学唱。正所谓“教学有法，教无定法”，针对不同内容与教学对象选择合适教法，不仅是对教师水平的一种全面、综合性的考察，而且也是培养儿童创造性的需要。
（一）创设情境法
在歌唱教学中，要创设与歌曲内容相适应的教学情境，揭示歌曲的艺术形象，引导学生感受歌曲的基本情绪和风格，理解歌词的内涵和音乐的特征，想象歌曲描绘的意境，进而用音乐表现手段来表达歌曲的情感和风格。创设歌曲情境的方法有很多，如：布置相应环境，让学生有身临其境的感觉；播放相关音乐，渲染歌曲情感；投影相关画面，感受歌曲意境等。
2.形象体验法
小学生的特点是形象思维多于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。如：教唱跳音记号，可以用一个乒乓球落在桌上，让学生观察乒乓
球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，通过形象学习与体验，学生再唱跳音就不难了。
shot in the dark2.直观图示法
直观图示法可以形象演示解决乐理知识难点。如：教唱歌曲时，音符时值可以通过线段分割的画面帮助学生理解，屏幕上演示将线段平均分成两份、四份、八份的过程，并在每份上做好标注，让学生可以直观地理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值，学生看的仔细听的认真，这样建立起来的音符时值概念印象更深刻。
二、歌曲创编
（一）即兴创编节奏
节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言，学习音乐最基础的部分就是节奏。只要细心和留神就不难发现生活中各种活动都是有规律和节奏的，比如小雨的声音：沙沙
沙；火车的声音：咔嚓―咔嚓；小猫的叫声：喵―― 喵。还有走路、跑步、劳动等，这些都可以成为易于学生接受和理解的创编素材。
（二）即兴创编动作
小学生活泼好动，在学唱歌曲时，启发学生根据歌曲的内容、情绪、意境即兴创编动作，或用舞蹈动作、律动配合演唱，使他们在音乐课上动起来。如：嗓音条件好的让他们演唱；有舞蹈天赋的让他们用肢体语言来表达；学过器乐的让他们弹奏；都没有特长的，表演或模仿几个简单的动作等。
（三）即兴创编歌词
歌词来源于生活并提炼于生活。在演唱完教材中规定的歌词后不妨让学生运用已有的知识尝试创编。如《对鲜花》这首歌有四段歌词，在学前我们先玩拍手对歌游戏，然后学唱四段歌词。接着让他们从“你说一个五，我对一个五……”又编到“你说一个八，我对一个八……”从孩子们熟悉的花名入手，自己押韵字词填进去后，答案多种多样。即兴创编能让学生在轻松快乐的氛围中体验音乐、表现音乐，挖掘出自己对音乐独特的即兴创作潜能，从而培养学生的整体音乐素质。
3.歌曲表演
音乐是表演艺术。人们通过欣赏音乐表演获得音乐审美需要，同时通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要。
发布评论