摘要：小学阶段，音乐教师基于立德树人的教学理念在音乐教学中渗透德育教学，可以提高小学生的道德品质，促进小学生德、智、体、美、劳的综合发展。因此，小学音乐教师需要重视德育教学内容，在小学音乐教学过程中渗透德育教学，通过组织高效的音乐德育教学活动，来提高小学生的个人德育素养。基于此，本文阐述了立德树人背景下，开展小学音乐德育教学的实践策略，以供参考。
关键词：立德树人；小学音乐；德育实践策略
引言
德育教育是小学教育的重要组成部分，是新时期学生核心素养培养的重要内容。在小学音乐课程中，富含有丰富的德育元素，将这些元素充分挖掘出来，可以提升学生德育教育水平。因此，小学音乐教师要拓展教学内容，优化教学方式，将德育教育渗透到小学音乐课堂教学，从而促进学生思想品质的发展。羞答答的玫瑰静悄悄的开歌词
一、在小学音乐教学中融入德育教育的意义
首先，在小学音乐教学活动中，将德育元素渗透至教学活动开展的各个层面，是促进学生健康成长的重要前提，是音乐课程教学改革的基本要求，更是培养学生核心素养不可或缺的路径。其次，音乐不同于其他学科，它更注重内心情感的表达。因此，将德育理念渗透到音乐学科中，不仅能有效提高教学效果，还能促使学生形成正确的人生观和价值观。最后，将德育融入小学音乐教学中，不但能够使课程中的传统文化元素增多，提高学生的学习兴趣，还能够在课程的开展过程中，帮助他们树立良好的德育思想观念。
二、当前小学音乐德育教学现状
（一）音乐教师对德育渗透重视不足
在传统教学体系中，音乐课程都是以附属课程形式实现的，教学重要性排在语文、数学、英语等主要课程之后，在部分学校中，侵占音乐课堂进行主科教学的现象普遍存在。这就使得教师和学生在思想层面对课程教学重要性产生认识上的偏差，更无法高效的落实德育教育要求。同时，部分教师对德育教育的理解也不够深入，认为在教学过程中将德育要求传达给学生，即是实现了德育教育的渗透。受到小学生身心成长特征影响，对德育学习的理解不够深入，更无法德育要求外化至自身行为方面。
the ting tings（二）德育渗透资源开发不足
小学音乐教材体系中，富含有丰富的德育教育元素，在各种音乐教学活动中，德育教育更是广泛存在，对学生品德素养产生潜移默化的影响。但是在当前音乐教学活动中，多数教师都是依赖于教材内容开展教学，仅是从教材内容浅显的挖掘德育资源，内容也比较僵化，脱离学生生活实际，无法引起学生学习兴趣，难以达到德育教育实效。同时，多数音乐教师本身更侧重于专业方面教学内容，拓展性思维有所欠缺，使得各种音乐活动中德育资源无法充分发掘出来。德育资源挖掘不足，直接造成德育内容实施，德育方法组织等受到限制，对德育实效造成影响。
（三）德育渗透方法较为单一
受到多方面因素影响，在小学音乐教学活动中，多数教师只能采用灌输式模式对学生进行教育，方法较为单一、内容也较为枯燥。教师为了完成德育教育的要求，只是在音乐知识教学或歌曲内容讲解中，简单的讲解一下学生思想和日常行为中的德育要求，只是从形式上完成了德育教育，对德育教育的内涵认识不足，无法将德育教育的成效切实体现出来。在新时期信息技术应用水平不断提升背景下，网络资源中蕴含有大量的德育教育资源，但
是对于教师而言，受到教学理念和实际应用技能的影响，无法充分、深入、细化的将这些资源挖掘出来，由此造成教师在进行德育教育时，只能采用单一的线下教学模式，以抽象的课堂组织形式完成教学，以此使得学生学习兴趣丧失，无法将德育教育内化至自身学习体系。
bingo歌词三、立德树人背景下小学音乐德育教学策略
（一）挖掘小学音乐课本中的德育元素
完美释放拜金女课本是开展教学活动的重要工具，小学音乐教师在对学生进行教学时要充分的去挖掘音乐课本中的德育元素，并在教学过程之中将这一内容通过潜移默化的方式传递给学生。
例如：小学音乐教师在给学生教学《爱我中华》这一首歌的时候，在教学到“五十六个民族是一家……”这一句歌词内容的时候，教师可以与相应的主体结起来，在教学中给学生渗透民族精神，进一步激发出学生的爱国情感。通过这样的方式，不仅能够帮助学生更好的去理解歌词中的内容，而且对于培养学生的爱国情怀，树立正确的三观有着重要的作用。
（二）通过对音乐课堂的多媒体教学来提高学生的德育水平
陈敏之周丽淇众所周知，音乐就是一种文化传播的载体，那么如何才能将这一载体的作用发挥出来呢？这就需要教师借助多媒体的教学平台的形式来提高学生的德育水平。
例如：小学音乐教师在给学生教学《铃儿响叮当》这一首歌的时候可以这样做。由于这一首歌曲是国外的儿童歌曲，这时教师可以利用多媒体平台先给学生展示出一段有关于外国儿童如何过圣诞节的视频，这样学生就能够通过视频中的内容了解有关国外的文化知识，此时，音乐教师可以引导学生将圣诞节与我国传统的节日进行对比，让学生对其的差异性进行分析。通过这样的方式不仅能够延展学生的知识面范围，而且还能让学生从德育层面去认识到文化是具有多元性和差异性的。
（三）营造良好的音乐氛围，充实立德树人教学内容
从小学音乐教师的角度上来看为了加强学生精神文明建设，在音乐教育的过程中，可全面的为学生渗透立德树人思想道德品质和社会主义核心价值观，进而促使学生形成良好的道德品质，调动自身学习积极性，树立正确的三观。众所周知，音乐是表现人们思想情感最直接的方式，学生可运用这美妙的声音将自身的情感充分表达出来。
例如，在校园中歌唱一首自己喜欢的歌曲。在学习感到疲累时可小声的进行哼唱，进而活跃身心还能感到放松，不断提升自己学习水平。为了让学校的音乐活动不再单一化，对于小学音乐教师而言可采取定期或者是不定期方式召开音乐会，并结合学生的实际情况和兴趣明确音乐的主题，为此通过此音乐会不仅提高学生的参与度，还能让学生对音乐产生兴趣，提升自身音乐技能。
（四）开展课外实践活动，推动德育教学发展
小学音乐德育教学活动的开展，是为了扩展学生视野。因此，教师要巧妙地结合德育活动与实践活动，学生在学习思考中强化认知，发展良好的思想品质。同时，教师要意识到，学生德育思想的形成，要通过兴趣课程或者校本课程充分巩固，确保德育元素存在于学生学习与生活的每一个方面。因此，教师可以通过给学生设置艺术节与音乐主题活动，在纪念日和节日时调动学生参与活动的积极性，提高德育教学质量。
例如，在中秋或者端午节日开展古诗词比赛，学生在不知不觉中备受传统文化的教育，学生学会歌唱军歌，让学生拥有饱满的精神状态，增强班级凝聚力。在学校内部实施延长比赛，丰富学生德育学习活动，培养小学生学习自信，保证学生表演水平可不断提升，由此
学生全方位地吸取音乐知识，巩固音乐德育教学成效。
结束语
综上所述，培养学生的思想品德不是一蹴而就的事情，需要教师去耐心培养。音乐学科可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养。因此，在小学音乐教学中加强德育教育，教师要灵活多样结合实际，因势利导，使学生不仅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使学生情操得到陶冶、人格得以完美、道德受到影响、心灵受到启迪。
参考文献
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