《花木兰》教学设计
（欣赏课）
一、教学目标
2．在聆听、演唱、参与的音乐活动中，能够分辨乐曲结构，进一步感受乐曲塑造的音乐形象。
二、教学重、难点
1．感受乐曲《花木兰》蕴含的河北梆子音乐元素特点，体会乐曲苍劲、高昂的情绪。
2．乐曲主题的听辨与记忆。河北梆子特点音调2、#4、5音的演唱。
三、教材分析
河北梆子是河北地区的戏曲剧种之一。唱腔苍劲悲壮、激越高亢。骨干因多以徽、商、宫为主。伴奏乐器主要有板胡、笛子、梆子、笙等。打击乐器的锣鼓经与京剧基本相同。作曲家杨洁明根据河北梆子的唱腔，于1998年创作了民乐与管弦乐合奏曲《花木兰》。花木兰(412年-502年)，花木兰的事迹流传至今，中国古代巾帼英雄，忠孝节义，代父从军而流传千古，皇帝追封为"孝烈将军"。花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧、歌舞、豫剧等。乐曲《花木兰》通过民族乐器与管弦乐器的对比与合作，再现了花木兰的故事。
乐曲第二部分，优美抒情，宛转悠扬的情绪特点，带有歌唱性的叙说。用稍慢的速度由管子、竹笛分别担任主奏，表现出了木兰及战友们对家乡及亲人的怀念之情。第二乐段#4的运用，使乐曲的戏曲风格非常浓郁。两件民族乐器的运用，更增添了乐曲的民族音乐风格。
李晟和张睿的关系乐曲第三部分是第一部分的基本重复，结尾处更为激烈，表现了木兰与战士们奋勇杀敌以及荣归故里，乡亲们欢迎凯旋勇士的场面。
四、教学过程
（一）导入新课
1.欣赏几幅花木兰的人物图片。
2.教师出示用石雕、豫剧、国画、动画片等艺术形式塑造的花木兰人物图片，背景音乐，乐曲《花木兰》第一部分。
3.学生看后说出人物名字，引出本课欣赏的内容。
（1）教师启发学生从背诵《木兰辞》引入主题。
（2）学生简单回答出花木兰的英雄事迹。
过渡语：今天，我们学习新的表现英雄花木兰的艺术形式——聆听民乐与管
弦乐合奏曲《花木兰》。
（二）赖文慧个人资料天外来物歌词乐曲欣赏
1.整体聆听
懒得去管（1）播放乐曲《花木兰》完整音频。教师提出问题：乐曲可以分几个部分？
每部分的情绪是怎样的？
（2）学生听后回答：三部分（ABA）；第一部分天龙八部之宿敌歌词音乐情绪欢快、热烈、昂扬、
有力。第二部分优美抒情、宛转悠扬。第三部分情绪更加欢快、热烈。
2.分段欣赏
【聆听第一部分】
（1）出示乐曲第一部分的谱例
（2）聆听第一部分音频。教师提出问题：第一部分的主奏乐器是什么？表
现了怎样的音乐形象？
（3）学生听后回答出是板胡。表现了木兰替父从军的决心和花木兰的飒爽
英姿。
（4）教师出示板胡图片，简单介绍板胡。板胡在中国大约有300多年的历
史，品种繁多，音明亮，高亢。是我国多种梆子腔戏曲，北方戏曲和曲艺的主要伴奏乐器。
（5）告诉学生本首乐曲就是根据地方戏——河北梆子的曲调创作的。
（6）带领学生演唱第一部分主题。边唱边提示学生观察这部分谱例，唱准
，从中体会河北梆子曲调的特点。
（7）引导学生随着音乐敲击桌子，模拟鼓的音参与表演。
【聆听第二部分】
（1）播放乐曲第二部分音乐，要求学生听出主奏的乐器是什么？表现了怎倍爽儿
样的场面？
（2）学生听后回答：管子和竹笛。宛转悠扬的情绪，带有歌唱性的叙说。
表现出了木兰及战友们对家乡及亲人的怀念之情。
（3）介绍乐器管子是一种吹管乐器，历史非常悠久。管子的音量较大，音
高亢明亮、粗犷质朴，富有强烈的乡土气息。管子的用途很广，可用来独奏、合奏和伴奏。尤其在中国北方的一些乐曲里，管子是非常重要的吹管乐器。竹笛同学们相对较为熟悉，第二部分用两件民族吹管乐器，生动地刻画了花木兰的音乐形象。
（4）出示乐曲第二部分谱例，教师指导学生演唱主题旋律。
在演唱主题的活动中，进一步感受乐曲所蕴含的河北梆子曲调的特点。
教师指导学生唱准。
（4）再次聆听第二部分。
当听到音调时，举手表示！加深学生对主题的记忆。
【聆听第三部分】
（1）播放乐曲第三部分音乐，要求学生听出与第一部分的关系？表现了怎
样的场面？
（2）学生听后回答出：依然是板胡与小提琴演奏主题。第三部分与第一部分基本重复，结尾处更为激烈，表现了木兰与战士们奋勇杀敌以及荣归故里，乡亲们欢迎凯旋勇士的场面。
【完整复听】
播放乐曲音乐，学生随着音乐做相应活动参与。
（三）活动与拓展
教师指导学生做旋律填空活动，进一步体会河北梆子曲调特点。
（四）课堂小结
同学们，希望通过本节课的学习，你们能够喜欢乐曲《花木兰》，并且知道这是一首根据河北梆子曲调创作的一首很好听的乐曲。好，这节课就上到这里，再见。
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