论英语歌曲对中学生英语学习的帮助
---------以临河区第六中学初二（8）班学生为例
武媛媛
（外国语学院  包头师范学院  包头  内蒙古 014030）
【摘要】：本研究采用问卷调查的方法对中学生听英语歌曲进行了调查与分析。而且本次研究的范围很小，只对内蒙古巴彦淖尔市临河区第六中学初二（8）班的学生进行了调查。本文以英语学习动机理论为基础对研究对象进行了研究。研究结果表明：教唱英语歌曲，可以培养学生的学习兴趣；培养学生的语感；改善学生的语音；巩固学生词汇，语法，写作等方面的能力；拓宽学生对英美国家的历史，地理，文化，风土人情方面的知识。丰富学生的课外生活。
关键词：英语歌曲 英语学习 积极影响 歌曲选择
1.引言：近来,随着全球经济化的加深，英语这门语言变得越来越重要了。英语早已成为世界
的语言，使我们沟通交流的工具，更是进入新世界的钥匙。我们生活的各个方面都需要英语，出国旅游需要英语，做生意需要英语，外出访问需要英语。而学习英语的方法有很多种，每一种都有其优点和缺点，不能完全肯定也不能完全否认某一种学习英语的方法。我们需要用全面的眼光去看待每种方法。我们这次的研究题目为英语歌曲对于中学生英语学习的帮助。
众所周知，现在欧美的歌星早已风靡了亚洲及世界各地，他们所流行的歌曲大多都是英文的，而许多的学生，尤其是中学生，都愿意去听欧美的流行音乐。他们听英文歌的时间或许不少，但真正能利用这些英文歌来帮助自己提高英语水平却不多。所以我们需要好好调查一下英文歌曲对英语学习到底有何帮助，以此帮助中学生更好地学习英语，听英文歌的时候，不仅可以得到放松，同时又能提高英语水平。为此，我们想借助这次调查来研究英文歌曲是否有利于学习英语。
本研究主要以英语学习动机理论为基础[5]，通过调查问卷的形式来了解和分析中学生学习英语歌曲对于中学生英语学习的帮助。本篇论文主要围绕以下三个方面展开：(1)听英文歌曲对于英语学习的积极作用。(2)如何选择适合自己学习的英文歌曲。(3)中学英语教师该如何运用有效的教学策略来培养学生学习英语歌曲的兴趣。
1.1课题研究的背景
现今，在中学生学习英语的过程中，主要存在着兴趣丧失、语言环境缺失、应试能力强于运用能力等主、客观消极现象。要改变这一现状关键是要转变教育理念，改进教学方法，变封闭式为开放式，变填鸭式为启发式，变陈旧单一的传授知识为“传知、培能、育德”为一体的新教学模式。而英语歌曲的适当运用将是这种模式的一种尝试。
1.2英语歌曲在英语学习中的理论依据
1.2.1符合新课程标准的要求
中学英语新课程标准中提出积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。所以，教师在教学过程中使用英语歌曲能优化教学，提高教学效果。[3]
1.2.2符合学生的认知规律
学生认知事物是由某一局部到整体，由片面到比较全面。学生正处于身心发展的阶段，对事物好奇心强， 接受能力也强。只要感兴趣的，学生就能很容易接受。学生喜欢听歌，特别是流行歌，所以在教学中运用学生感兴趣的英语流行歌曲能很快调动学生的积极性，使他们由对英语流行歌曲的兴趣逐渐发展为对英语的兴趣。[6]
1.2.3符合心理学规律
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。当学生对学习感兴趣时，有强烈的好奇心和求知欲时，他们对学习的注意力就特别集中和持久，学习能力就会迅速提高。在课堂中适时插入歌曲，使单一的课堂教学得到舒缓，使学生的注意力凝聚起来，让他们学得轻松愉快。
2.研究过程
2.1研究方法
本研究采用问卷调查的方法对中学生听英语歌曲进行了调查与分析。
2.2研究对象
此次研究，以内蒙古巴彦淖尔市临河区第六中学初二（8）班学生为例，共调查了35位学生，其中有对英语感兴趣的学生，也有不感兴趣的学生。
2.3研究工具
本研究采用自编问卷《听英语歌曲对中学生英语学习的影响问卷调查》，主要从以下几方面对学生进行了调查：1）学生的性别，2）学生自我评定的英语能力水平， 3）教室是否经常在课堂上播放英文歌曲， 4）学生对单词大意是否了解，5）学生是否会对所听英文歌曲做摘要。
2.4数据处理
本研究使用SPSS13.0进行数据处理与统计分析，结果如下。
3.结果
经数据统计与分析得出如下结果：
3.1调查对象中，男生占34.3%，1女生占65.7%。（如表1）
表1
频率
有效百分比
男
12
34.3
毕夏hey jude女
23
65.7
合计
35
100.0
3.2认为自己英语能力很好的同学占10.5%，认为自己英语能力一般的同学占63.2%，认为自己英语能力不怎么好的同学占18.4%。（如表2）
表2
频率
百分比
有效百分比
很好
4
10.5
11.4
一般
24
63.2
68.6
不怎么好
7
18.4
20.0
合计
35
92.1
100
3.3教师在课堂上经常播放英语歌曲的百分比占到11.4%，说明很多教师在进行英语教学的时候，采用单一的教学方法，只局限于单词的领读，课文以及语法的讲解，不经常采用一些其他的新颖的教学方法。（如表3）
表3
我想和你结婚做炙热的亲吻
频率
百分比
有效百分比
珉豪经常会
4
10.5
11.4
偶尔会
26
68.4
74.3
你是我一首歌从来不会
李诞毕业哪个大学5
13.2
14.3
合计
35
92.1
100.0
3.4对于自己所听的每首歌曲都会做摘要的同学占8.6%，对于自己所听的大部分歌曲做摘要的同学占28.6%，对于自己所听的歌曲偶尔会做摘要的同学占42.9%，从来都不会做摘要的同学占20%。我们可以从中看出，从听英文歌曲中得到提高具有巨大前景，如果我们能真的掌握正确良好的方法的，那么收获会很大的。
表4
频率
百分比
有效百分比
每首歌都会
3
7.9
8.6
大部分会
10
26.3
28.6
偶尔会
15
39.5
42.9
从来不会
7
18.4
20.0
合计
35
92.1
100.0
4.讨论
4.1听英文歌曲对于英语学习的积极作用
4.1.1激发学生英语学习的兴趣
对学习起决定作用的非智力因素包括：动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。在其中，兴趣的作用，不像理想那样理性、遥远，不像意志那样具有强制性。它是人们积极主
蔡琳老公动地认识客观事物的一种心理倾向，表现为一种好学精神，时时在起作用的最现实、最活跃的原动力。人本主义心理学家罗杰斯(C.R.Rogers)的“学生中心”论中罗杰斯认为：“应该把学生看成‘人’，是一个有目的，能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人；必须把学生视为学习活动的主体，教学和教育都应以学生为中心；教师应该尊重学生。”和“重视学习者的主动性以及价值观、态度体系和情感等在学习中的重要性；注意促进学生学会学习和学会适应变化。”这一理论内涵正是向我们提出了以激发学生的学习兴趣尊重他们的学习情感的要求，使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验。一旦有了兴趣，他们就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习就会充满热情，就能取得良好的学习效果。[2]
4.1.2有助于培养英语学习者的英语语感
在任何语言里，语感都是最重要的。比如：我们在看到或听到一个中文句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是感觉句子是否读的通，看的顺。我们几乎可以用这样的方法应对英语，不管是日常交流还是考试。而常听英文歌曲，则可以很好地培养英语语感。
4.1.3对英语学习者正确发音有很大帮助
听唱英文歌曲，对发音的帮助是不可估量的。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求较高。而歌词连读，略读，重读等现象经常出现，对英语学习者的发音有很大的帮助。比如，当我们唱一段歌曲时，应学会同时使用连读，略读的方法，这样一来，我们就习惯了发音的规律，当我们再遇到这样的发音时，就不会一头雾水了。
4.1.4有助于提高英语学习者的口语能力
每个人听英语歌曲的时候，都会不由自主地跟着节奏哼唱起来，经常大声朗读英语，使嘴部肌肉适应英语发音的需要，克服怕说错的心理障碍。如此一来，当我们渐渐学会一首英文歌曲的时候，也就在不知不觉中创设了一种学习口语的情境。也正是这样的情境，使我们的口语更上一层楼。