摘要：新课程改革背景下，在高中阶段传承与发展民族音乐文化教学，需要根据国家对传承与发展民族艺术的指导要求，结合高中音乐教学目标以及内容，引入具有本地地方特的文化艺术代表作，借助现代教学信息技术更好实施教学。广西彩调艺术面临着人才青黄不接、传统剧目流失严重、新剧佳作较少、观众体老龄化、彩调艺术濒临消失等问题，急需进行保护。通过将广西彩调艺术纳入到高中音乐教学中：从介绍艺术背景渊源，初步了解彩调艺术；探究主要艺术特点，学习彩调艺术技法；赏析主要代表曲目，指导学生模拟表演；明确艺术传承价值，布置传承相关任务等教学策略，实现在高中阶段民族戏曲文化的传承与发展。
潘斌龙晒照关键词：高中音乐；民族音乐文化；彩调艺术；艺术特点；参与活动
非物质文化遗产是一种过往人类社会文明的载体，具有独特的思维方式、表达方法、文化意识、精神内涵，代表着一个国家、一个地区的文化。戏剧艺术可以用物质化或固定形态进行传承和发展，但是受到历史发展的影响，加上其他文化产品的冲击，传承与发展的难度逐步加大。民族地区的戏剧受众体较小，受到地方文化等的影响，在传承和发展等方面面临着
更大的困难。因此，高中音乐教学承载着传承本土地方戏曲的重要使命。在实际教学中，要结合新课程标准与民族音乐等内容，传承和发展民族音乐文化。广西“彩调”作为国家级非物质文化遗产，也是广西非常重要的地方传统戏剧。如何更好的在广西地区的高中音乐教学中传承与发展本土彩调艺术，是我们每位广西的音乐教师值得重视的问题。为此，本文结合笔者的日常教学实践，提出以下四个方面的教学策略。
一、介绍艺术背景渊源，初步了解彩调艺术
艺术的形成与特定的自然地理、社会习俗等息息相关，不同地区的艺术特各有不同，对于广西彩调艺术也是如此。高中阶段传承与发展民族音乐文化，开展相关方面的教学，教师应当先根据教学主题内容，挖掘艺术背景相关的图文和视频资料，设计和制作教学课件等资源。在课堂教学中，通过创设生动的图文情景，介绍艺术背景渊源，让学生初步了解彩调艺术，打好深入学习的基础[1]。
例如，广西作为一个以壮族为主体的多民族聚居的地方，催生出许多具有民族特的艺术文化，不论是音乐还是舞蹈都独特特、丰富多彩。教师借助图文并茂的资料，介绍彩调艺术的产生与特点，让学生认识到1955年后“调子戏”“彩调”“采茶戏”等统称为“彩调剧”，其
主题多为劳动、爱情、家庭生活；彩调作为流传在广西地区的主要剧种之一，是一种歌舞并重的地方戏剧，在“三小戏”中表现的尤甚；在音乐唱腔方面，可以分为腔类、板类、调类；在彩调表演方面，可以分为眼、手、身法、步法。
歌曲希望二、探究主要艺术特点，学习彩绸艺术技法
基于广西彩调艺术，在高中阶段传承与发展民族音乐文化教学，教师还要引领学生探究彩调艺术的主要艺术特点，学习彩调艺术的基本技法，从而打好传承这门非物质文化遗产的基础，为更好创新发展彩调艺术做好铺垫。关于艺术特点，主要分为唱腔曲牌、道具运用、相关题材、角行当、脸谱等；艺术技法主要是基本技法、表演、步法等方面，加强师生交流与互动，辅助学生更好学习失恋33天下载[2]。
郑素敏例如，在彩调艺术的题材方面，主题是家庭生活、爱情、劳动等，存在着许多口传和手抄本，在表演时使用桂柳方言，小生、小旦、小丑这“三小”参与歌曲等表现，丑角与旦角的亮相、转身、步法、扇花等独具艺术特。教师可以播放《王三打鸟》《五娘剪发》等经典作品的视频，让学生探究其艺术特点，从中感受形式活泼、内容诙谐有趣的表演特。通过观看典型视频，借助动画分解技法步骤，还可以学习身法、步法等，如“蹩脚步”“扭丝
步”“蹬踢步”等。
三、赏析主要代表曲目，指导学生模拟表演
根据当地文化部门的统计，广西彩调传统剧目大约有500多个，其中用文字等形式记录下的有400多个，比如像《双看相》《双打店》《王三打鸟》《三看亲》《一抓抓磨豆腐》《打烂瓢》等都是主要代表曲目。从流派上看，又分为桂北彩调、桂中彩调、桂西南彩调。高中音乐教学中，教师通过带领学生赏析主要代表曲目，指导学生参与模拟表演活动，可以更好传承与发展广西彩调艺术[3]。
例如，基于人音版的音乐与戏剧表演《王三打鸟》（选段），分析基本学情，明确本课要激发学生体验和鉴赏本地传统地方戏剧，让学生参与实践，亲身体验彩调艺术的独特魅力。通过运用聆听法、实践法促进小组探究。教师先用图文介绍彩调经典曲目、《王三打鸟》剧情，播放本剧片段《今天天气好晴朗》，提问：乐器是什么？道具呢？衬词呢？根据学生解答点评和总结，让学生辨识彩调伴奏的乐器，介绍扇子、手绢花、彩带这“三件宝”，示范扇子万能用法，让学生亲自体验“蹲踢”这个有难度的动作，演示手绢花使用，让学生掌握运用技巧。后面，教师带领学生“唱”感受衬词妙用，用桂林话发出经典词，结合
毛姑妹与母亲“斗智斗勇”片段，用桂林方言念对白，进行模拟表演。
四、明确艺术传承价值，布置传承相关任务
爱情是从告白开始的片尾曲通过上述经典赏析与模拟表演，可以带给学生亲身的体验与独特的体会，可以让学生感受彩调艺术的独特魅力，激发学生民族自豪感，形成文化自信，更加认同传统文化，也认识彩调艺术发展的现状，明确传承与发展彩调艺术刻不容缓。教师要通过总结，让学生明确彩调艺术传承价值，布置传承相关任务。
例如，教师借助课件的思维导图、微视频等，让学生认识到：彩调中丑角的滑稽可笑表演，是民众的一种快乐源泉；作为广西地方戏剧文化的代表，与民间小调、方言俗语、风俗习惯有关，蕴含着风俗习惯，影响地方思想和审美意识；更好研究广西自然地理风貌、社会历史文化、日常生活等。课后，教师布置搜集彩调艺术资料、在社区中宣传彩调艺术的任务，奖励做得好的学生或者小组。
结语
综上所述，在很多地方戏剧逐渐停止发展和走向衰落的背景下，保护现有的非物质文化遗
产，实现更好传承与发展，需要将其融入在教育教学领域，在音乐等学科中开展相关方面的教学。基于广西彩调艺术，融入到高中音乐教学中，教师带领学生搜集与整理彩调相关的资源，参与课堂学习与探究，让学生了解、认知、掌握彩调艺术基本知识与技法，打好传承与发展民族音乐文化的基础。
参考文献
[1]李劲洋. 论如何在高中阶段传承与发展民族音乐文化教学[J]. 数码设计(上), 2019(009):224.
[2]邸璐. 浅析如何在中小学音乐教学中传承和发展民族音乐文化[J]. 艺术科技, 2017, 30(12):444.
[3]李春燕. 试论如何在高中音乐教学中传承民族音乐文化[J]. 读与写(上,下旬), 2019(015):203.
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